李丕荣

(浙江省温州外国语学校 浙江温州 325000)

浙教版八上科学教材第四章和九上科学教材第三章中有四个电学实验。对于这四个电学实验，很多教师会让学生根据书本既定的步骤（过程）进行分组实验，实验后根据书中的讨论环节进行简要讨论，缺乏相应的拓展。笔者认为对这四个电学实验环节进行相应的拓展能有效地促进学生高阶思维的发展[1]。

一、从滑动变阻器如何调节的角度进行拓展

已知小灯泡的额定电压为2.5V，电路连接如图1所示，若此时电压表显示的示数为2.1V，为测定小灯泡的额定功率，滑动变阻器的滑片应如何移动？为什么？

要测小灯泡的额定功率，必须使小灯泡的电压达到2.5V（此时为2.1V）。电路为串联电路，小灯泡电压若要增大，即滑动变阻器的电压要减小。串联电路中小电阻分小电压，所以要使滑动变阻器接入电路的电阻变小，则滑片要向左移动，直至电压表的示数为2.5V。

该拓展环节，需要学生以实验目的为出发点，结合串联电路的特点及滑动变阻器的相关知识进行分析，使学生的分析能力得到了锻炼，促进学生高阶思维的发展。

二、从电路故障分析的角度进行拓展

电路连接如图1所示，闭合开关，无论怎么移动滑动变阻器滑片，小灯泡均不亮、电流表没有示数，电压表的示数约等于电源电压。请判断电路可能的故障为（ ）。

A.小灯泡短路 B.小灯泡断路

C.电流表断路 D.滑动变阻器接触不良

若电流表断路或滑动变阻器接触不良则整个电路断开，电压表和电流表均无示数，所以C、D排除。……