南充市图书馆 王海

随着网络时代的来临，越来越多的少年儿童更热衷于手机游戏、网络小说及网络游戏，这在无形中削减了少年儿童对优质阅读和深度阅读的追求。与此同时，随着公共文化服务体系的建设和发展，公共图书馆对于未成年人的阅读服务也越来越重视。附第十六次全国国民阅读调查未成年人图书阅读率图1。

图1 未成年人图书阅读量

因此，笔者迫切希望能和广大同仁志士共同探讨：如何吸引少年儿童到图书馆阅读，并能长期坚持下去成为一种兴趣和习惯，通过正确的阅读引导促进少年儿童的身心发展，使其心智走向成熟，能自觉抵御网络与现实社会中的各种诱惑与糟粕，从而降低少年儿童误入歧途的风险。笔者通过走访学校图书馆及地市州图书馆，发现不少公共图书馆的少儿馆（或少儿阅览室）对于阅读区域的规划和图书的整理，都是千篇一律、墨守成规、泛而不专，没有根据读者年龄阶段的不同打造出能体现年龄特色、内容特色、功能特色的阅读区域或阅读专架，这让许多少年儿童在选择自己喜欢的书籍及所需要的书籍时发现困难度很大，不容易找到能吸引自己的书籍，并在这个过程中耽误了太多的时间，导致阅读兴趣在无形中被削减。笔者认为如何吸引少年儿童到公共图书馆，在少儿馆（或少儿阅览室）的建设和服务方面要遵循未成年人的生长规律及阅读习惯，根据年龄段设置读书区域；还可以通过家图共育的方式，以家庭为单位，由家长引导孩子读书，或者家长与孩子共同学习；设置读书比赛、演讲比赛、读后沙龙等各种形式的活动让少年儿童喜欢读书，喜欢图书馆，从被动读书变为主动读书。本文就公共图书馆对少年儿童服务原则进行探究，以期与各公共图书馆一起在原有基础上不断完善少儿阅读服务工作。

一、阅读区域的规划要充分遵循少年儿童的生长规律及阅读习惯

（一）0-3岁幼儿多数是寓教于乐的阅读形式

0-3岁的幼儿正处对生命的探索阶段，对于阅读也是以被动阅读为主，他们的阅读需要在家人的陪伴下，凭借着视觉和触觉给予的刺激，通过寓教于乐的阅读形式来了解书本内容，在书籍的选择方面也以绘本为主，让幼儿先自己看绘本并通过讲故事的形式讲述自己看到的内容，而家长通过幼儿的语言进行适当的引导，并告诉幼儿绘本讲述的故事内容，而公共图书馆针对这个年龄段的孩子设立专门的绘本馆，并请专业教师给孩子们讲述绘本知识，定期为家长开讲座，让家长们知道如何引导幼儿看绘本，从而慢慢地喜欢上看书。

（二）4-6岁的儿童正是行为习惯的养成阶段

4-6岁的儿童的阅读更多的是通过阅读使孩子们的行为习惯更好，养成今后爱看书的习惯，并且这个年龄段的孩子对于图画知识的需求量大于文字知识，这就需要公共图书馆在书籍的选择方面给予把关，要选择故事情节比较多图片色彩鲜艳内容积极向上的书籍。虽然这个年龄段的孩子已经初步具备自主选择读物和主动接受知识的能力，但仍需要家人的陪伴，家长的陪伴让孩子们知道读书不是一件硬性任务，而是通过读书获得知识，而公共图书馆通过设置读书比赛，读书沙龙让孩子和家长都参与其中，从而达到事半功倍的效果。

（三）7-15岁的少年儿童需开启自主阅读模式

7-15岁的少年儿童已经开始了学校的学习生活，他们到图书馆的阅读行为主要集中在周末和节假日，他们具有较强的自我意识，并且更愿意像成年人一样自主选择阅读的内容和形式[1]，而公共图书馆少儿馆的书籍，在这方面更是要极大地满足新形势下少年儿童的需求，既要满足于他们对知识的渴望，也要满足于他们对新式书籍的需求，这个年龄段的孩子对于科普小说的需求极大，在利益的驱使下，一些不健康的书籍也打着少儿书籍的旗号，走进少年儿童中，这就需要公共图书馆在书籍的选择方面加大力度，杜绝一切伤害少年儿童的书籍走进少年儿童。并且公共图书馆要建立这种阅读专区，如新科学技术专区、历史知识专区、科普小说专区、百科知识专区等各种区域，方便少年儿童快速借阅到自己所需的书籍。

二、如何通过阅读促进少年儿童的身心发展及公共图书馆开展服务的措施

（一）提供合适丰富的馆藏资源

对于公共图书馆来说，拥有丰富的馆藏资源是其开展少年儿童阅读服务的坚实基础。在图书馆的藏书方面，应该兼顾各方面、各领域的需求，如藏书质量的提高，数量以及种类的丰富等。在质量方面，馆藏的资源不仅仅要满足少年儿童的实际阅读需求，还要在少年儿童的身理心理发展的需求上也给予文学的帮助及指导，并且对于我国五千年的历史文化奠基下的经典作品发挥阅读潮流的引领作用。如开展“经典诵读月”的活动、“说说我身边的国学教育”等各种活动。在馆藏图书数量方面，即要保证读本数量的充足性，又要保证少年儿童喜爱的读本副本的准确无误性。

（二）提供全方位、系统性的阅读服务

由于少年儿童的视觉与大脑正处在高速发展的时期，因此，公共图书馆应专门为其提供具有对其听觉、视觉以及大脑等的发育进行激发的声像一体、图文并茂以及色彩鲜艳等特点的读本或是益智类书籍[1]。如建设健全电子阅览设备，提供有声读物等。而在种类上，馆藏资源要尽量涵盖各种视听资料、传说、科普、神话小说以及儿童故事等读物，并且在内容方面应该较为直白、浅显，能够与少年儿童的心理发展需求相符。总之，不管是从哪一方面来看，公共图书馆都应该严格遵循少年儿童的心理发展原则，保证读本具有启蒙性、趣味性、创意性以及益智性等特点[1]。此外，在提供全方位、系统性阅读服务时，图书馆的服务人员还应当积极学习新知识，提升自我素质和能力，以便更好地适应新时代的发展需要，比如说应当充分了解电子阅览设备的操作方法，及时地为儿童读者答疑解惑，更好地激发儿童的阅读兴趣，使得阅读质量得到更好地优化与提升。

（三）提供针对性、长期性的阅读指导

坚持以儿童本的服务原则，保证提供的服务符合少年儿童实际心理需求与心理发育特点，更要关注潜移默化对少年儿童的影响。儿童的模仿能力较强，并且认识能力与感知能力都发展得比较快，在为其提供阅读服务指导时，工作人员必须要对自身的阅读行为、动作、发音以及语调等进行规范管理，并通过引导促进少年儿童的良好发展，如开展情景剧表演、假期集中电影展以及原创趣味故事会等活动，激发儿童的阅读兴趣与积极性，能主动参与到活动中，对儿童的创造能力、观察能力以及想象能力等进行培养，让儿童在活动中开阔视野、积累知识、增长见识[1]。在阅读指导过程中，不能仅仅只是依赖图书馆，对于少年儿童来说，学校以及家庭才是他们生活的主阵地，因此，在长期阅读指导工作实施期间，图书馆还应当发散思维，加强与学校以及家庭的协作，实现三方携手指导，这样才能更好地优化指导效果，使得少年儿童真正地爱上阅读，在阅读中放飞自我，提升自身的思想认识，更加健康的心理。

总之，公共图书馆要做好信息的收集、反馈与回应。公共图书馆必须做好少年儿童阅读信息的收集反馈工作，要对现有的到馆阅读的少儿群体进行数据分析，同时利用24小时借阅系统及智慧书屋系统对于少儿书籍的借阅进行分类及分析，并对数据给予及时反馈，及时调整馆藏图书，提高阅读指导的针对性。公共图书馆既要积极参与少年儿童阅读推广活动，又要通过各种各样的活动调动少年儿童阅读的兴趣及积极性，让各种阅读推广活动形成良性循环，从而达到积极推进少年儿童的身心健康发展，让少年儿童的心智更加成熟，思想更加健康。