朱带红

◆摘  要：新课改工作的持续深化，使语文课的教育职能也日趋多元，语文课程演化为文化课程、思政课程，从表面看课堂教学活动丰富起来，但是对课堂教学的实际情况来看，不难发现很多学校的语文课程教学存在“华而不实”的现象。“双基”是语文教育的重要基础，本文以语文课程“形式性”为视角，探究“双基”教育问题，旨在促进语文课程教学水平的提高。

◆关键词：“双基”;语文课程;形式性

语文双基，从传统的意义上来讲，就是语文基础知识和语文基本能力两个方面。语文基础知识即字、词、句、章;语文基本能力即听、说、读、写能力。《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求小学语文教学活动需要体现语文教育的工具性和人文性特征。从上个世纪80年代开始，语文的“双基”教育便与体现语文教育的“工具性”相提并论，此种说法虽然能够在一定程度上体现“双基”教育的特点，但是对于“双基”教育的理解，难免显得过于片面和极端。政治经济学中有一重要理论“经济基础决定上层建筑，上层建筑方作用于经济基础”。笔者认为这一理论在语文“双基”教育中具有共通之处，“双基”教育是语文教育的基础，其基础的稳定性对于被教育对象的语文综合素养具有至关重要的影响作用，同时对学生通过开展有效的“双基”教育，能够在教学实践中总结教育经验，对于提升“双基”教育的教学质量也具有反作用力。

语文课程“形式性”将语文学科的教育边界进行明确界定，从“形式性”教育视角分析“双基”教育问题，对于促进语文教育的持续发展具有现实意义。……