龚佑春

◆摘  要：目前，大部分中职学生的基本状态是基础薄弱，没有良好的学习习惯，对学习也提不起兴趣，对自己丧失信心，不能正确认识自己。每个学生对自己学习成败的不同归因在一定程度上也将影响他们以后的学习状态。因此教师应该了解归因模式，理解归因的特点，并在课堂教学的过程中借助各种方式引导学生对自己或他人的行为结果进行合理的、積极的归因，尽量避免因为学习成绩不好或表现不佳带来的挫败感，进而激起他们的学习兴趣。

◆关键词：归因;归因训练;自我效能感

近日，有学生参加了学校艺术节中的朗诵比赛，去的时候兴高采烈，回的时候垂头丧气，很显然成绩没能如所愿。后来一问，果不其然。问他们的原因，几个学生不约而同地说：“太不公平了”。说是因为先前放进去的背景音乐出了问题放不了，而那些得了一等奖的都是后来老师又允许重新放置了背景音乐的同学。看着学生心情不快，只是暗中揣想“得一等奖的同学的朗诵水平是不是本身就高呢？”

事实上，在我们中职学校中，能积极参加活动的同学还算是能力上的佼佼者了。而大多数学生对学习、对生活缺乏信心和激情，有的自卑，有的甘于堕落、自暴自弃，于是成了大家所谓的“后进生”，于是又形成了一个恶性循环。多次的失败让他们对自己也失去了信心，对可能的成功也不再抱有希望，甚至为了避免因失败带来的挫败和痛苦，而放弃努力。……