李娜

众所周知，积极的情绪能增强人的活动能力，驱使人积极地行动;而消极情绪则能降低人的活动能力，驱使人对学习活动采取消极态度。作文教学实践表明，在成功的作文课中，往往正是一些积极的健康情绪有力地推动着全班学生自觉认真观察、积极思维、踊跃发言，兴趣盎然地投入写作活动，才取得了较好的效果。相反，如果大多数学生在作文课上过着一种厌恶、紧张，甚至有些恐惧的情绪生活，体验着一种消极的情绪感受，必然导致作文教学的失败。

基于以上认识，在作文课上，我总是十分重视学生的情绪生活，并为此而努力探索作文课堂教学的改革，力求生动、活泼、新颖，符合初中学生的特点，富有生活情趣，使学生的课堂情绪生活向着健康的方向发展。我曾经这样执教一堂作文评导课——

铃声响后，老师健步走上讲台：“……读了同学们的日记，我非常高兴……”小结、称赞、课堂气氛热烈。“特别是刘黎明同学，记叙了妈妈是怎样帮助他改掉坏习惯的，写得很具体，很有感情。我为刘黎明有这样一位好妈妈感到高兴……”同学的目光都投向了那个好动的男孩，羡慕、惊讶……刘黎明脸红了，不好意思地望着老师，大眼睛闪出一丝兴奋。

“刘黎明是怎么写这件事的呢？大家想知道吗？”“想”60多人异口同声。老师笑了，说：“好，让我们先看看究竟是怎么回事。来，刘黎明，就请你给我们把事情演演吧。”（课前与之商量好。）老师又请一位事先读过这篇日记的女同学，戴上眼镜、系上围裙，扮“妈妈”。