杨文曦

识字教学是小学阅读、写作与流畅进行口语交际的前提，学生只有具备较好的识字水平以及丰富的识字储备，才能更好地展开后续学习。如果识字教学质量未能得到保障，后续的语文教学活动就无法顺利实施。为此，我从形义相融、汉字拟人化等特点出发，将拟人书写渗透到识字教学中进行思考分析，希望以此提高识字教学质量。

一、汉字拟人化

教师在进行识字教学时，可以借助汉字拟人化的形态，通过使用人物动作的动态图片来有效吸引学生注意力，同时将字形最为突出的特点，用拟人化的动态过程直观地展示在学生面前。

以“方”为例，教师将“方”字的拟人化图案展示出来，即一个挑担行走的人的造型。随后询问学生：“图片上画的是什么？”以此引出书写楷书“方”时，一只落地的“脚”应该居中，这样才能呈现步履稳健的态势。教师将字形与图片中人的姿势合为一体，有利于学生掌握书写要点，让学生重视书写规范，也就有了“方”字美观大方的呈现。

这一方式能够让课堂变得更加有趣，真正实现形义相融，既让学生们赏析了汉字的美观呈现形式，又提高了课堂识字教学的效率和质量。

二、尊重学生认知规律

教师在教学过程中要尊重学生的认知规律，结合学生的认知水平来融合汉字的形与义，引导学生想象拟人化的汉字形态，将抽象且复杂的生字转化成具体的形象。教师再借助汉字演变，浅显介绍汉字本身的含义，进一步加深学生对生字的印象，激发识字兴趣，让学生的识字水平得以提升。……