高瑞，克文，董斐斐，刘夙璇*

（1.海军军医大学附属长征医院 外科教研室/骨科，上海 200003；2.海军军医大学第905医院 质量管理科，上海 200052；3.海军军医大学附属长海医院 内科教研室/心血管内科，上海 200433）

0 引言

急性胸痛是临床常见病，患者表现出突然性和剧烈性的胸部疼痛，是急诊科多发症状，在急诊内科患者中，主诉该症状患者占比为20%～30%。临床上致使该病发生的因素主要有两种，其一为急性心梗等心源性因素，其二为带状疱疹等非心源性因素[1]。准确、高效的胸痛分诊能够缩短患者的等待时间，尽可能快地为患者提供临床治疗，提升患者安全性[2]。LBL教学以教师作为课堂主导，传授和讲解相关知识。PBL是一种新型教学模式，将问题作为教学中心，设计案例，展开教学[3]。本次研究以急性胸痛分诊护士为对象，分析系统性理论授课（Lecture based learning，LBL）和设计情境教学或问题教学法（Problem based learning，PBL）的应用效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料。选取2020年5月至2021年5月海军军医大学附属长征医院收治的42例急性胸痛分诊护士开展本次研究，随机将其分为对照组21例和观察组21例。对照组男5例，女16例，平均年龄（21.18±4.89）岁；观察组男6例，女15例，平均年龄（21.76±4.13）岁。两组一般资料（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 对照组：该组护士给予LBL教学法：由教师占据主导地位，为护士讲解急诊胸痛分诊相关知识，以理论教学为主，实践教学为辅，展开带教。由带教组长和急诊科护士长共同为护士展开教学。每个星期展开1次LBL，包括急性胸痛类别、临床表征、急诊分诊类别、分诊标准和应急处理，分诊工具、五级分类分诊法以及分诊正确程序等内容。……