漫谈小古文教学的有效路径

宿迁市泗洪育才实验学校 许星

部编版小学语文教材从三年级起安排了小古文教学篇目。笔者认为，小古文教学应在读上下功夫，要改变过去逐字逐句讲解、死记硬背的教学模式，以“读”字当头，通过有趣味、有层次、有思维提升、有情感加深的读，让古人读书之道深入人心，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。

一、读题引入——激趣探究

小古文教学首先要培养学生的学习兴趣，激发其探究文本的强烈欲望。课题是文章的眼睛，教师需要从读题入手，让教学的第一锤敲在学生心灵深处，激起其探究的涟漪。

1.故事揭题

喜欢读故事是儿童的天性，如教学三年级上册《司马光》一课，笔者就以“司马光砸缸”的故事为切入点，揭示课题，顺势教学“司”字;再如教学四年级下册《铁杵成针》一课，伴随着舒缓的背景音乐，笔者声情并茂地讲述李太白读书求学的故事，相机揭示课题，出示图片，让学生更好地理解“杵”和“铁杵”。

2.形象破题

课文插图是学生学习的天然资源，适时运用方能达到有效目的。如教学四年级下册《囊萤映雪》一课，笔者先带领学生观察文题旁的插图，学习“囊”字，指导学生识记、书写;借助插图认识“萤”，让学生知道萤火虫为一种昆虫，尾部会发光;等等。随后引出故事主人公“胤”，让学生带着质疑走进文本。

二、读通文言——入声内化

古人说，凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。……