做语文学习的点灯人

盐城市大丰区新丰小学 万菊红

农村学生因为接收的信息量不如城里学生，所以在“说”与“写”方面的能力明显弱于城里学生。究其原因，是农村留守儿童多，平日里与祖父母或其他亲戚生活，缺少情感的沟通交流，家庭读书氛围难以形成。单调的生活，让他们缺少了习作的素材;课外阅读量的不到位，让他们在语言表达上也遭到了重重阻碍。

作为乡村一线语文教师，我认为可从以下几个方面入手。

一、语文学习，习惯先行

语文学习习惯必须从学生进行第一节语文课学习时就开始培养。在诸多习惯中，我认为最重要的是培养学生倾听的习惯，这是课堂效率得以提高的有效保证。

著名作家、心理医生毕淑敏在《让我们倾听》一文中写道：从人的发展顺序来看，我们是先学着听。在我们的语文课堂上，首先要激发学生的学习兴趣，引导学生主动倾听。语文教师对语言有独特的渲染力，在教学中要通过语速语调、轻重缓急的变化吸引学生的注意力，提醒学生主动倾听。其次，调控学生的情绪，指导学生耐心倾听，在关键重点处给予学生适时提醒。只有听清说话的内容，学生才能在内心提炼出重点。高年级的语文课堂还有必要指导学生边听边做摘记，从多方面提高学生的倾听能力。

二、推广阅读，提升素养

学生之间的差距最初还是从阅读量的多少产生的。要想缩短城乡学生在语文素养方面的差距，最便捷有效的方法就是加强课外阅读。……