例谈小学低年级绘本

深度阅读指导策略

无锡市太湖实验小学 陆琳琳

绘本，是儿童文学的一种重要表现形式，有图画和文字。它包含浓浓的情感、丰富的语言训练元素和多元的开发价值。那么，如何使绘本阅读更加有效、更有深度呢？笔者结合自己的教学实践，就开展绘本阅读教学的策略，谈谈一些想法和做法。

一、立足整体，看一看

封面、封底和扉页都是绘本的组成部分，通过对这些内容的解读和猜测可以激发学生的阅读兴趣，展开想象。因此，在拿到一本绘本时，别急着让学生翻正文内容，先指导学生把封面、封底翻一翻，看一看，激发学生对阅读的兴趣，从而更好地指导阅读。

二、注意细节，读一读

在绘本里，图画是灵魂，是图书的生命，而不再是文字的附庸。在指导绘本阅读时，教师应引导学生仔细观察，发现细节。《爱心树》细腻地描绘了一个关于“给予”的故事。不管是画面還是文字，都非常令人感动。然而，有些学生在阅读时对细节没有过多关注，这就需要教师加以引导，如：大树身上何时出现了两颗爱心？爱心又是什么时候消失的？对经常出现的文字“树好快乐”，追问“树为什么快乐”……引导学生关注这些细节，帮助他们理清故事脉络，让学生明白，大树的爱一直都在，在阅读中理解“给予”的含义，感受爱与被爱，懂得感恩。

教学《狼大叔的红焖鸡》时，作者在“狼大叔跑回家，冲进厨房”中的配图很有意思。在教学过程中，教师可以引导学生观察狼大叔家的厨房里有些什么，接着出示狼大叔在厨房忙活的图片，提问：狼大叔在怎么准备？