李方红

2020年春，上课铃声在各直播平台响起。疫情退去，师生重回校园，线上教学留下的经验又可为线下教学提供哪些支持？社会的每一次转弯都是教育史上一个新的起点，新的学习生态正悄然转向，它非线上学习单线存在，展露出了一种混元型、互生型的生态图景。

学习生态的新发展：互生学习生态的意蕴

目标：统一与个性的结合。疫情期间，中华民族展露出凝聚力与一体性。全球一体化正露全貌，社会性质的教育目标正演化为全球性的教育目标。新时代，以往聚焦职业技能的培养一去不返，聚焦背后的基本生长力是当下教育的主旋律。马克思主义哲学对此进行了概述，人生存的本质是对自我、自然、社会与精神的价值、认识、改造与审美的过程。价值、认识、改造与审美力就是生长力的基本范畴，即理想信念、自主学习、身心健康、实践创新与审美情趣等内容。

内容：学科与综合的统整。教育内容的选择总体来说有两种基本取向。一是学科主义取向，二是社会实践综合取向。培养的目标变为生长力，具化为一种劳动力，生长力是依托于世界实体存在的综合性内容，学科知识是综合内容的细胞与枝干，综合知识是学科知识的应用。

主体：个人与团队的合力。当下，资源通过网络及其他渠道触手可得。教学的主体多元散开，人人课程、团队课程（如网易公开课）、互生课程（学习过程中，学习者生成的资源又可作为新的学习资源供他人学习）广泛兴起。……