王静

习近平总书记在2018年全国教育大会上，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”对立德树人根本任务进行了高瞻远瞩的阐述，他指出，“培养什么人”是教育的首要问题。作为一名教育工作者，最基本的职责就是教书育人，教书是育人的手段，育人则是教书的出发点和归宿。据统计，五四学制的小学生每天在校6小时，需要上7节课，一学期16周80天，要上560多节课，小学阶段累计5600余节课，每周要进行语文、数学、外语、音乐、体育、美术、道德与法治、综合实践、科学、地方课程、校本课程等多众多学科的学习，这么长时间，这么多学科伴随着学生的成长，我们深刻地感受到学科教学是落实“立德树人”根本任务的主阵地。学生只有在每一天、每节课的滋养熏陶中才会树立正确的理想和信念，磨砺高尚的情操与丰厚的底蕴。根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《黑龙江省关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的实施方案》，结合《中小学德育工作指南》，我们逐步深化学科育人工作，挖掘学科育人要素，让立德树人在课堂落地生根。

一、以梳理教材内容为出发点，明晰课程育人要素

教师准确把握每节课的德育渗透点，是开展好学科育人工作的前提条件。每学期开学初，学校都会组织教师开展全学科、全员教师参与的教材中德育渗透点梳理，做到实施育人有抓手。

例如，语文教师梳理的四年级下册单元和课文德育渗透点，我们可以看到这一学期语文学科将要对学生进行热爱祖国、热爱科学、保护大自然、关爱他人、敢于质疑等德育渗透。……