陈玉玲 刘莹 李磊

摘要：通信原理课程理论知识较多，内容抽象，教学方式落后，因此授课中以成果导向为理念，反向设计通信原理课程的内容，基于企业需求，确定培养目标，研究毕业要求，设定课程目标，采用网络平台线上辅助，线下集中授课相配合的一种教学模式，从教学内容、教学方法和授课形式等方面对“通信原理”课程进行了教学研究和实践。

关键词：混合教学;课程教学研究;成果导向

中图分类号：G424      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）14-0089-02

通信原理课程是通信工程、电子信息工程专业的专业必修课，主干课，在培养体系中起着非常重要作用，前续课程需要信号与系统、高等数学等课程内容作为铺垫，后续很多专业课会用到通信原理的知识，例如程控交换技术、现代交换技术、移动通信等课程都用到此门课程的内容。该课程特点是：概念多、公式应用多，数学推导烦琐，课程涉及面广，要求基础内容扎实，数学基础好，对数学知识和电路分析要求较高。针对本课程的教学目标要求，课程团队教师对课程内容的前沿动态进行调研，同时与企业生产实践相联系。通过实践教学过程积极探索和实践，分别从课程的内容、方法、评分政策、课程思政等方面进行了研究和实践[1]。

1 优化重组教学内容，以OBE成果导向为理念设计课程内容

基于OBE理念，根据企业需求，岗位职责和能力需求为导向，实现反向设计，根据培养目标-毕业要求-确定课程目标，课程内容等，实现教学内容与岗位需求精准对接[2]。……