☺朱一花

汉语是世界上最美的语言之一，其集汉字美、声调美、内涵美等诸多美为一体，构成了博大精深的文学世界。语文教师应当成为学生学习语言的引路人，让他们感受语言之美、文字之美、情感之美。

秋风秋风吹吹，树叶树叶飞飞

陶行知先生说过“生活决定了教育，教育不能脱离生活”。只有贴近孩子生活的内容才能引起孩子的共鸣，激发学习的兴趣。

接班一年级，我推荐孩子们朗读童谣，有描述动物、食物、人物的，有歌唱时令季节、农民耕作的，孩子们非常喜欢。

记得我带领孩子阅读《日有所诵》里的一条童谣：

有条蚯蚓真可笑，

顺着鼻子上下跑。

哧溜一声——出来了，

哧溜一声——进去了。

不是蚯蚓是鼻涕,

掏出手绢快擤掉。

不要挂在鼻子上，

让人看见多不好。

这哪里是诗？简直就是孩子们的现实生活。他们反反复复朗读，很快就会背诵。

再如：

秋风秋风吹吹，树叶树叶飞飞，

就像一群蝴蝶，张开翅膀追追。

孩子们边读边拉长了声音唱：秋风秋风吹——吹，树叶树叶飞——飞，就像一群蝴蝶，张开翅膀追——追。他们读得很开心，我听得也很享受，贴近孩子们生活的语言，活泼、轻盈，读起来琅琅上口，自然为孩子所喜欢。

一棵树，一块岩石，一朵云

二三年级学生的理解能力逐步提高，言有尽而意无穷的诗词成为首选。学完《必背古诗词》之后，我请孩子们搜集四季诗歌，课前吟诵，课后复习。学生尤为喜欢浪漫婉约的宋词，入情入境，浑然天成。

背诗词的意义在哪里？它就藏在平平常常的日子里，诗词将生活微微地漾成恬恬淡淡的人间烟火。美国作家卡森说:你可知道爱应该怎么开始吗？一棵树，一块岩石，一朵云。

小叶同学在日记里这样开头：“忆江南,最忆江南的一片小竹林。”最后，又用“忆江南,最忆家乡竹子林”与其呼应。因了这两句，文章立即显出别样的风情。

除了和孩子一起品读诗歌，我更会让学生回归课本，在每一课、每一文里，感受或活泼、或清新、或唯美的汉语表达，认真品味，收获惊喜。

四下的《天窗》中有一个词：慰藉。“安慰”与“慰藉”是近义词，但又有区别。“安慰”重在语言，“慰藉”重在心灵。文中有一句话这样写道：“小小的天窗是你唯一的慰藉。”学了这句话，有孩子把“慰藉”一词用到自己的文章里。这是非常巧妙的学以致用，更是内心诗意的表达。还有“安静”和“恬静”、“忘记”与“忘怀”、“临危不惧”和“临危不乱”的推敲，都极为有趣，孩子们沉醉其中，深深感受到语言文字的生动与美好。

飘啊飘啊，飘到了寒冷的冬天

大自然就像一位无比慷慨的艺术家，尽其所能，装扮妙趣无穷的世界。有了大自然风雪雨露的滋润，文字常能生出一份通灵的美意。

我所在的校园，每个季节皆有动人心魄的美：春天，玉兰花浩浩荡荡降临人间；夏季，操场四周的围栏处月季花喷涌怒放；秋天，无患子树的叶子金灿灿地炸开，如同孩子们活泼泼的笑脸，还有一树桂花，香飘十里；冬季，蜡梅开了，暗香轻拂，翩跹而至。这样的景致，令每个季节都充满了诗情画意，目之所及，皆为盛景。

我与孩子们无数次在花前树下诵读诗文，“读一首诗给树听”成了孩子们课间最喜欢的活动，他们读道：

“深秋的无患子树/它那金黄的叶子/像一艘艘驶向大地的小船/飘啊飘啊/飘到了寒冷的冬天。”

“落叶是迎接秋天的小天使/每当凉爽的微风送来秋的信息/树叶就毫不犹豫地/挣脱了母亲的怀抱/奔跑着/飞舞着。”

“冬天是一位长不大的老顽童/他拿着一支冰笔/晚上悄悄爬上人们的窗户/画上水晶般的冰花。”

……

孩子们的语言就像诗一样流淌。我知道，这是大自然的馈赠。他们在大自然中感受到的磅礴的美，化作了一串一串带着温度的语言，驻守在心底里最柔软的那片净土上。这样的语言，滋养生命，令人如沐春风。

有一句话说，言有尽而意无穷。我愿意引领着孩子们，让“童心”与“文心”相呼应，一起感受着意蕴无穷的汉语之美。