孙云斌

高中历史课程标准对唯物史观有明确界定：历史课程要以唯物史观为指导，对人类历史发展进行科学解释，将正确的思想导向和价值判断融入对历史的叙述和判断中。教师利用唯物史观进行教学设计和实践，体现学科核心素养追求，对全面提升学生学科综合能力有重要指导意义。教师利用唯物史观解读教材内容、运用唯物史观设计教学过程、借助唯物史观创设教学活动，能够将学生带入特定学习情境之中，让学生在正确思想指导下展开历史学习。

一、利用唯物史观解读教材内容

教师要对教材内容有充分解读，借助唯物史观为学生提供更为切合的教学引导。唯物史观追求真实性、实践性，要对历史事件进行客观还原，给学生带来更为真切的学习体验。在教学设计阶段，教师要利用史料、遗留实物、图文信息等，为学生创设更为真实的学习情境，以调动学生学习历史的主动性。

例如，在教学人民版高中历史必修二中的《古代中国的手工业经济》时，教师先提出一些问题进行课堂导入：我国丝绸之路是什么时候开通的？为什么说我国是瓷器大国？青铜器的原料是什么？海上丝绸之路的路线是什么？学生对这些问题有一定认知，自然会给出积极应对。教师让学生深入阅读文本内容，对中国古代手工业经济情况进行思考和归纳。教师针对学生生活认知基础进行教学设计，让学生观看图片信息，成功对接学生学习认知基础。……