程晓辉

通过研究《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《普通高中地理课程标准》等可知：发展学生地理学科核心素养已经成为高中地理教学改革的根本诉求。培养学生的地理阅读能力、地理思维能力对提高学习效率有着积极影响。以下是笔者对高中地理学习中地理阅读与地理思维的几点认识，意在抛砖引玉。

一、地理阅读与地理思维的内涵分析

1.地理阅读内涵分析。

地理阅读是以视觉材料为载体，以感官体验为媒介，进行信息的有效获取。地理阅读的主观性相对较强，学生在地理学习过程中能够根据不同学习目标、学习要求进行阅读行为、阅读方法的调整，并根据阅读所得进行理解、感悟、发现、思考、探究、领悟、评价等。因此，在高中地理学習中，阅读是学生进行自主学习的重要手段。提升学生的地理阅读能力，有利于提高地理教学质量与教学效率。

2.地理思维内涵分析。

地理思维属地理认知范畴。在地理教学中我们将地理思维视为学生对地理事物、特征、规律等的认识过程。地理思维能力越强，学生对地理事物的理解越深，学习效果就越好。因此，地理思维能力是高中地理学科素养体系中的重要组成部分。

二、地理阅读与地理思维关联性分析

从地理阅读与地理思维内涵分析可知，地理阅读过程实质上是思维认知过程。学生在阅读地理材料时，其地理思维将会被调动，产生思考与探究行为，并在此过程中实现低阶思维向高阶思维的转变。……