王辉

体验式教学强调创设真实、立体的教学情景，使学生在高度还原的课堂情景中学习、应用所学知识。教师在开展体验式教学的过程中应重视场景中的细节，使学生成为推动教学进程的主体，体现学生在体验场景中的主体地位。

一、初中道德与法治课堂中体验式教学存在的问题

1.情景建设缺乏细节性。

许多教师在开展体验式教学的过程中通过搭建场景增强学生的体验感，但有些教师搭建的场景缺乏细节考量，导致出现教学内容与教学目标不相符等问题。例如，在介绍法律知识时，教师通常会在课堂上模拟法院开庭审理案件的场景。如果学生在没有充分了解所学内容的状态下融入场景中，注意力就会被新颖的课堂形式吸引，而没有关注教学内容本身。另外，有些教师创设情景时忽略了师生互动、教学内容渗透时机的把握等，导致无法在规定时间内完成教学计划。

2.学生主体地位不够突出。

体验式教学的参与主体应当是学生，有些教师也已经意识到发挥学生主体作用的重要性，但在实际教学中依然不敢将课堂主动权交给学生。例如，教师在模拟现实场景进行教学时，为增强场景的真实感，通常会引导学生了解所设情景的各个组成部分，如了解法庭的内部结构、审理案件的顺序等。实际上，中学生已经具有一定的自学能力，他们完全可通过自学了解这些知识。但有些教师受传统教学观念的影响，在体验式课堂上依然处于主导地位。……