俞水珍

据报载，著名物理学家杨振宁曾作过这样的对比：中国留学生在美学习时，学习成绩往往比美国的学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家的少得多。何以造成这样的差距？杨振宁认为主要是因为美国学生思维活跃，善于提出问题;中国教育只注意解答问题，而不注意鼓励学生提出问题，独立思考。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。”著名科学家李四光也曾说过：“不怀疑不能见真理。” 。”《新课标》提出阅读要求：“能对课文中不理解的地方提出疑问”。学问千千万万，起点在一问。有思考才会有疑问，有疑问才会有探究，有探究就会有创新。善于质疑问难，是创造性阅读的具体体现，同时也是必然要求。由此可见，让学生学会质疑太重要了。学会质疑是创新的开端，学会质疑是启智的关键。怎样培养学生质疑问难的能力呢？

一、教师要善待学生的质疑

要使学生“敢于提问”。初学质疑，要求不要太高，不要作任何限制，有疑可以问，关键是培养学生质疑的信心、兴趣。记得我曾听一位教师上《伟大的友谊》一课，其中的一个教学片段让我感触很深。教学中，这位教师让学生自由读课文之后，启发学生质疑。其中有一个学生站起来，问：“老师，插图中哪个是马克思？”教室里立刻哄堂大笑，显然，学生们觉得这个问题太简单、太没有价值了。然而，老师顿了顿，笑着对全班同学说：“这是一个很有意思的问题。是呀，哪个是马克思呢？”话音刚落，同学们纷纷举手。……