摘要：作为一种对传统理性伦理的超越理论，诺丁斯关怀理论与高校辅导员素质能力提升存在一定的契合点。当前，辅导员队伍面临着知识结构不尽合理、综合能力素质发展薄弱、身心素质亟待加强等挑战，影响着辅导员整体素质能力的有效提升，基于诺丁斯关怀理论，提出从自我关怀、发展关怀和人文关怀三个层面着手促进高校辅导员素质能力有效提升。

关键词：诺丁斯关怀理论;辅导员;素质能力

美国学者内尔·诺丁斯于20世纪80年代前后从哲学和历史的视角建构了关怀伦理学，并以女性主义关怀为基础，在长期的理论与实践的探索中将关怀理论推及到教育领域，其核心观点可概括为三个方面：第一，教育理性的过度扩张致使教育科学更多关注公共性和理性，但忽视了个体性和感性。[1]诺丁斯认为理想化的教育应当是充满激情与对话性交往的，教师应是理性与非理性的统一体;第二，教师最为关心的不应是纯粹的知识技能，而是走进学生不同的个体生命中给予他们理解与尊重。诺丁斯认为教师要重视学生的个体体验和感受，让学生在被关怀中发展道德;第三，关怀是最根本的任务和目的。诺丁斯认为教育的终极目的是让人类活得智慧、道德和幸福[2] ，教师应首先学会对自身的关怀，深刻理解职业属性和特点，进而实现对学生的关怀和人格影响。

一、高校辅导员素质能力结构探析

高校辅导员作为专门从事大学生思想政治教育工作的专业人员，是学生成长成才的引导者，其素质能力的有效提升有助于增强高校育人的实效，同时也是新时期加强大学生思想政治教育、建设高水平辅导员队伍的内在要求。……