魏亚林

关键词：语文核心素养 《红领巾》教学 再思考

建国以来，我国语文教学一直走着“之”字型的路线，语文教学在方向上摇摆不定，呈现出非左即右的极端现象。随着《红领巾》教学的推广，逐渐给语文教学定调，是一次语文教学的有益探索。近几十年语文教学虽名师辈出、流派众多，但也造成语文教学的混乱不堪。在语文核心素养关照下对《红领巾》教学进行回顾与再思考，以期在教学内容、模式与方法方面得到有益的启示与反思。

一.《红领巾》教学的回溯

1953年的《红领巾》教学在当时影响广泛、讨论深刻，它可谓是建国以来第一次对语文教学改革的有益探索。第一次的《红领巾》教学由北京市第六女子中学吴健英老师教授，主要采用讲述讲解法。由于是一节观摩课，课后苏联专家普希金进行了评课。他认为这样的教学导致学生对于课文的理解是支离破碎的，同时未能良好地把握学情。在教学过程中很多时候都是教师在表演，学生在教学中处于被支配地位。另外语文教学的文学与语言因素较少，语文课程政治化倾向严重等。

随后北京师范大学中文系三年级实习生进行了《红领巾》教学试验，将教学分为五个环节与步骤，环节分为组织教学——检查作业——新授教材——巩固教材——布置作业;步骤大致可分为介绍时代背景——分段落并概括段意——归纳中心思想——分析写作特点。经过改良的《红领巾》教学在当时获得高度的表扬，相比而言有了较大的进步。……