摘要：随着高等职业教育的蓬勃发展，教学理念也在不断发展更新。注重培养学生核心素养已成为高职教育理论研究和教学改革的必然趋势。本文着眼于在高职院校中进行基于学生“核心素养”提升的高等数学探讨，旨在通过数学课程教学，培养学生的数学思维和应用数学的能力，从而提升高职院校学生的数学核心素养。

关键词：高职院校;高等数学;核心素养

近些年来，随着我国教育体制的不断改革，高职院校作为培养技术人才的重要场所，受到了政府的大力扶持以及学生和家长的高度认可。高职院校的根本任务是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。随着高职教育的不断发展，关注学生核心素养的培养成为高职教育理论研究和教学改革的必然趋势。高等数学作为高职教育的基础课程，在培养学生核心素养方面发挥着越来越重要的作用。

一、核心素养的内涵

所谓核心素养，就是人们适应现在生活及面对未来挑战所应具备的知识、能力与态度，也是现代人获得成功生活与功能健全社会所需的素养，而且核心素养也是培育自我实现与维持社会健全发展的高素质人民与世界公民之重要基础。

作为学科核心素养的数学核心素养，是指能从数学的角度看问题，有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识和能力。数学核心素养既不是指高等数学中具体的数学知识和数学技能，也不是一般意义上学生掌握简单的解题能力，而是学生在学习高等数学时应该具备的某种意义上的综合能力。同时，数学核心素养又不能脱离具体的数学知识和方法，它的提升很大程度上需依赖于教师的合理指导。因此，提升高职院校学生数学核心素养就要通过高等数学课程教学来实现，通过高等数学课程教学，来培养学生具备适应终身发展和社会发展需要所必备的数学思维和关键能力，引导学生多去思考数学，体验数学，从而使数学核心素养得以有效体现和落实。

二、基于提升学生数学核心素养的几点思考

（一）加强教师素养的培养

学生核心素养的培养和提升，需要教师的大力支持。通过加强教师核心素养的培养，可实现教师自身技能的提升。对于高职高等数学教师来说，首先要深入领悟核心素养内涵，掌握核心素养教育方式，科学安排课程内容，创新教学方式，完善评价措施，使学生易于接受课堂知识。其次，教师还要结合实际，合理调整课程内容，在完成教学大纲要求的教学内容的同时，适当改变或补充内容，以实现学生核心素养的提升。教师要定期进行教学工作总结，及时发现教学中的不足，及时改进，注重自我提升。

（二）创新教学方式

数学核心素养注重学生数学思维和创新能力的培养，高职院校高等数学教师应积极创新教学方式。

在教学中，教师可以设立特定的情境或案例，引导学生进行思考，启发学生用数学的思维和方法来解决问题，使得学生在此过程中能认识到数学不仅是一个学科，更是一种广泛应用于各个领域的方法和工具，从而使学生能够掌握数学思维及方法，欣赏数学之美。例如，老师可以在日常教学中渗透给学生数学建模的思维方式，先从数学建模的概念入手，让学生了解其起源与发展过程，并通过实际问题的解决方案了解数学建模的应用能力，然后再对数学建模进行总结和归纳，要让学生了解到高等数学建模本身是依照客观事物的发展规律的辩证性思维体系，对于事物的解决途径也是通过数量、空间等逻辑关系寻找答案，以此引导学生逐渐树立数学建模的思维方式。学生学习的自主性同样是非常重要的。因为如果学生一直在教师的思路之下开展学习活动，核心素养就会受到多方面的限制。教师要发挥主导地位，引导学生通过现象观察出本质，理解“抽象” ，学会归纳总结。让学生自己形成数学命题，數学思想，老师加以指正和完善，长期下去，学生就会有独立自主学习知识的能力。教师可以结合课堂教学内容，引导学生积极参与课堂活动，引导学生用想象的观点看待问题，富于想象，大胆想象，让学生在课堂上放的开，不以传统的模式约束学生，提高学生在数学学习过程中的参与感和成就感，进而提升学生核心素养。

（三）培养学生的数学文化观

数学文化是数学发展中的人文知识、数学与社会和各种文化的综合关系表达，其实它也是一种文化，有丰富的价值和深刻的内涵。因此，在高职院校的高等数学课程教学中，应该培养学生的数学文化观，通过学习丰富多彩的数学文化知识，使学生在学习数学知识和技能的过程中，受到文化的感染，产生文化的共鸣，从而切实提高学生对数学的文化品味，使其充分认识到社会文化与数学文化之间的微妙联系和相互促进的关系。同时，教师在数学课堂教学的每个环节都可以融入数学文化元素，比如在讲解极限概念的时候，教师可以引入我国著名数学家刘徽的“割圆术”，在类似讲故事的氛围中让学生理解极限的思想。教师要把数学教学看做以数学知识为载体，体现数学文化的丰富内涵，让两者在教学中相辅相成的过程。

三、结语

高职院校高等数学课程教学的目的，是在数学文化的辅助下，能够利用有效的教学活动着重培养学生的数学能力和数学创新思维能力，并使学生从多角度、全方位充分感受到数学的严谨性和应用的广泛性，感受数学之美。因此，为了提升学生的数学核心素养，就必须加强教师数学素养的培养，创新教学方式，构建新的高等数学教学模式。

参考文献：

[1]张娟、孙少平.基于高职高等数学教学模式改革提升学生核心素养[J].新课程研究（下旬），2019（2）;

[2]罗静.从数学核心素养看高等数学教学[J].韶关学院学报，2017（5）;

[3]张思胜.思政融入高等数学课程教学的模式[J].现代商贸工业，2019年38期.

课题名称：基于疫情背景下高职院校数学课程开放课堂线上教学的探索与实践（内蒙古自治区高等教育科学研究十三五规划课题，主持人：李艳光）

作者简介：李玉贤（1982.06-），内蒙古呼和浩特人，工作单位：内蒙古建筑职业技术学院，副教授，硕士，方向：数学。

（内蒙古建筑职业技术学院公共课教学部 内蒙古 呼和浩特 010070）