吴 欢

(江西环境工程职业学院，江西 赣州 341000)

0 引言

根据国务院发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《关于加快发展现代职业教育的决定》两个文件号召，教育部发表的《教育信息化2.0行动计划》推动“互联网+职业教育”进展，大力推进信息化教学运用的常态化。当前，高职学生普遍存在基础比较薄弱，自我管理能力相对较差，学习积极性和主动性不高、自信心不足，缺乏认可度等问题[1]。基于这种情况，迫切需要开展教育教学模式改革、体系重组、与生产实际接轨，全国职业院校都在积极进行课程教学信息化建设与应用。基于此背景下，本文依靠江西环境工程职业学院在线教学平台进行“工程变形测量”课程开发与应用实践。

1 课程建设基础

工程变形测量是江西环境工程职业学院工程测量技术专业非常重要的核心内容，依据国家职业教学改革实施方案的改进要求，着手于当代职业院校教育教学理念，重点突出变形测量工作的“内外一体”的培养目标。通过讲授工程变形测量工作内容，主要让学生在工程运营管理过程中能利用测量技术对工程变形体进行变形监测和数据处理与分析。该课程于高职院校教学效果一般，主要存在以下问题：

1)课程教学内容选择和一线生产联系不够密切；

2)教学方式与手段过于单一；

3)实践教学步骤不完善；

4)课程资源匮乏；

5)考核方法需改进。

因此，在现代学徒制背景下[2-4]，校企双方共同建设课程，基于云课堂平台，采用混合式教学模式，提供了开放和有效的线上学习平台，较好地与传统课堂深度融合，突破了传统课堂桎梏，提升了教学效果。……