潘露

摘要：如何激发小学生的识字写字兴趣，培养孩子的识字写字能力，作为一名肩负文化传承任务的语文老师，这是我们必须面对的课题，

本文拟从几个角度，探讨识字写字教学的相关策略。

关键词：小学语文  识字写字  教学策略  造字规则  归类识字 评价

新课程标准要求发展小学生的核心素养，而识字写字能力是核心素养的重要组成部分。识字写字务必要从起始年级抓起，对学生进行循序渐进、持之以恒的训练，是当下学习的需要，是以后工作生活的需要，也是传承中华文明的需要。

一、对汉字造字规则进行渗透，从字理上进行识字写字

教师要了解汉字字理，运用到教学当中去。如“烈、煮、烹、熟”等字有着相同结构，绝大部分学生识字时，老师没有告诉他们这几个字的形旁是由“火”变化而来的，与“火”有关，不把它读作“火字底”，却把它念成“四点底”。

汉字构建源于先民对自然万物观察后的抽象，像“日、月、水、火、山、田”等象形字，是对事物外貌的模仿。再以象形字为基本，衍生出指事、会意和形声等造字法。如“人”指两个人互相支撑，“本”则指树木的根，“林”以两棵树代指很多树，三木成森……会意字、指事字和象形字一样，都是形旁和声旁的结合，用这些形旁的读音和意义构造出汉字的“形旁”和“声旁”，创造出“形声字”。这些汉字里还蕴含着丰厚的中华文明，如“和”字，古字为“龢”，左边由“人”“一”“口”“册”组成，表现一个人在吹奏三孔的竹笛或在翻看书册，右边的“禾”类似于粟或谷一类的庄稼，整个字表现出人与自然共栖，意为与自然和谐共处，内心平和，天人合一，共生共荣。