《通信原理》课程教学中思政教育的实践与探索

2021-07-14邵鸿翔吕治国

洛阳理工学院学报(自然科学版) 2021年2期

邵鸿翔, 吕治国

(洛阳理工学院计算机与信息工程学院，河南洛阳 471023)

课程思政是当今中国高校三全育人工作的行动指针、思想保障和课改热点。党中央和教育部多次发表相关重要指导思想和实施刚要。习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[1]。2017年《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》和《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》两个文件指出要强化思想理论教育和价值引领，加强对课堂教学和各类思想文化阵地的建设管理，大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革。2020年初，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，对思政课程建设提供了具体的建设方向和思路。课程思政是高校教育的必要元素，所有课程都需贯彻全方位育人理念，所有任课教师都应承担思想政治教育的责任。

在中美贸易摩擦的“华为事件”和5G推进的国家发展战略大背景下，作为电子、信息类工程专业的核心必修课程和通信工程专业的考研必考课程，《通信原理》课程的重要性不言而喻。如何在授课过程中实现价值塑造、知识传授和能力培养三者的有机融合？如何在这个重要的专业课上“守好这段渠、种好责任田，使该课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”？对授课教师提出了新的要求和挑战[2,3]。