安徽 苏兴城 葛俊超

（作者单位：安徽省含山县第二中学）

《普通高中历史课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称为《课程标准》）在内容实施与方法设计上多次强调：“建议通过对课程内容的整合，引导学生深度学习，促进学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索，拓展其历史认识的广度和深度”。

智慧课堂是一种智能化的高效课堂，其理论依据是建构主义（强调学习者的主动性）学习理论，以“互联网+”的现代多维思维方式为基础，以大数据、云计算等新一代信息技术为依托。其优势在于教师运用移动端及大数据分析技术，智能化推送课堂教学资源，通过师生立体化的互动交流及评价反馈学生课堂学习状况，创设一种有利于学生动态学习发展的学习环境。与传统课堂相比，它具有信息传递双向化、课堂互动多元化、教学反馈有效化等优势。高三历史的三轮复习，可借助智慧课堂平台，改变复习方式，深度学习，落实学生的核心素养。笔者试以高考真题作为切入点，借助智慧课堂学习平台，浅谈深度学习视阈下的复习策略，以求教于方家。

一、创设高考情境，产生“认知冲突”

在传统的高三复习课堂中，教师按部就班地讲授每一节的复习内容，一味地追求复习进度，看似效率很高，其实学生的接受效果较差，相关的学科素养也得不到提升。而采用智慧课堂平台系统，贯彻深度学习理念，则可以使学生的能力和素养在长期的浸润中得到有效的提升。……