重庆 赵维伟

（作者单位：重庆市合川中学）

高考评价体系规定，“情境”作为高考考查载体，承载了考查内容。此处的“情境”即“问题情境”，指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域。学业水平考试命题要求以新情境下的问题解决为重心，多维度地创设试题情境，有利于检测和评价学生的历史学科素养水平。历史学科考试命题所创设的“新情境”主要包括学习情境、生活情境、社会情境和学术情境。学生能否应对和解决陌生、复杂、开放性的真实问题情境是检验其核心素养水平的重要方面。基于上述要求和原则，笔者在高三复习过程中，根据复习内容创设相关情境，以此引导学生运用必备知识和关键能力解决实际问题，落实核心素养。

一、创设学习情境

学习情境是指在历史学习中遇到的问题，如史料、图表、历史叙述、史论等问题。创设学习情境离不开史料，高中阶段运用的史料主要为文献、实物、口述、图像等类别，这也是高考情境化试题中常见的类型。

例1.（原创）史料是通向历史认识的桥梁，若要研究第一次工业革命的影响，以下四种史料你会选择哪些作为参考文献？并说明理由。

A.张佳生《16 —17 世纪英国资本主义的三大商业特征》（2003 年第5 期）

B.马克思、恩格斯《共产党宣言》（1848 年）

C.瓦特改良蒸汽机模型

D.亚当·斯密《国富论》（1776 年）

【创设意图】该题创设的学习情境旨在考查学生在探究特定历史问题时，辨析不同类型史料所具有的不同价值的能力。……