郭 姣 张雅娴

(呼伦贝尔学院 内蒙古 海拉尔 021008)

2017版《义务教育小学科学课程标准》中明确指出：小学科学课程是一门综合性课程，强调科学课程与数学、语文等课程相互渗透，促进学生的全面发展；突出学习环境的创建，为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会，强调做中学、学中思[1]。而STEM教育强调打破学科界限，融合相关的跨学科知识，以问题解决的形式，将其运用到真实的情境中，旨在培养学生的创造力，促进高阶思维的发展。鉴于此，本研究欲将STEM教育融于我国小学科学课程中，以期改善小学科学课程现状，提升学生科学素养。

一、选题的确定

目前传统的小学《科学》教学模式并不能满足学生创造力与科学素养培养的诉求，并且在课程设置上缺少跨学科融的理念，教方法不够多样，教学过程过于结构化，导致无法达到小学《科学》课程教学目标。而STEM教育则提供一种跨学科融合的理念，有助于提升学生发现问题解决问题的能力与创新应用能力[2]。

在设计案例时，最关键、最基础的一步是选题。在选题的过程中，既要体现民族特色，更要符合小学科学课程的教学规律，使教学设计发挥最大功效。因此本研究将STEM教育融入小学科学课程，并且结合地区特色，围绕“牛奶大变身”来进行设计。

(一)选题依据

STEM教育是科学、技术、工程、数学的英文首字母缩写，是集科学、技术、工程、数学于一体的综合教育。从内在含义上来看，STEM 教育强调科学、技术、工程和数学课程以跨学科的课堂形式整体呈现，并用于解决现实中存在的实际问题[3]。……