湖北 汪维栋 汤起强

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)提出“培养学生必备的地理学科核心素养”“学习对终身发展有用的地理”的要求。地理核心素养主要包含人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力四个方面。地理教学的关键是通过地理学习培养核心素养，而合理的教学资源是实现有效地理教学、培养核心素养的重要依托。有效运用乡土资源，让学生着眼身边的地理实际，不仅能陶冶学生的家乡情感、激发学生的探究热情，还能促使学生地理核心素养的养成。因此，对依托乡土资源案例教学来培养学生地理核心素养的探究很有意义。

地理核心素养是一个有机联系的整体，核心素养的培养要在具体的教学活动中去实现。本文以人教版高中地理“必修2”第三章第一节“农业的区位选择”中的第一课时“农业区位因素及其变化”为例，选取湖北省大冶市沼山村狗血桃乡土地理资源，围绕影响沼山狗血桃种植的区位因素及其变化这一核心问题，将乡土地理资源与地理教学有效结合，从而达到培养学生地理核心素养的目的。

一、地理核心素养下的目标整合

1.区域认知能力

教师通过图文材料，直观展现湖北省大冶市的地理位置并设置相关问题，激发学生对区域的认知，培养学生区域认知能力中的定位能力。通过不同时期狗血桃的种植情况对比分析，培养学生区域认知能力中的区域差异比较分析能力。……