例谈初中英语课如何有效导入

2021-07-12王璐

探索科学(学术版) 2021年1期

王璐

河北唐山海港经济开发区大清河学校河北唐山 063611

导入是课堂教学中的重要环节。课堂导入是指教师结合教材内容、根据学生在教学中的实际情况，引导、启发学生，让他们积极地参与到教学活动中。课堂导入作为课堂教学的准备环节，虽然时间较短，但不可忽视。有效地导入，可激发学生的学习兴趣，提升其思维的活跃度，快速的把学生带入到课堂教学中。

一、影响课堂导入的因素

导入是一门艺术，教师可根据学生的年龄及心理特征，针对教材内容、从学生熟知的话题导入。教师常用导入方式有多种，多样化的导入是课堂教学的助推剂，而课堂导入受以下方面的影响:

1.学生的认知。初中阶段，学生的心理、生理趋于成熟，其逻辑、抽象思维的活跃度及推理能力不断提升，其创新意识有所增强，他们仍对新鲜的事物有好奇心，并乐意积极、主动地去探究，因此，在导入环节，教师要深刻认识到这一点，针对学生的特性，设计教学导入是要符合其心理及认知需求。

2.趣味性。有效课堂导入要有趣味性，内容要有针对性，形式新颖。能调动学生学习英语的积极性。导入环节要符合学生的实际情况，结合教材内容展开。教师可采用小组讨论、竞赛、游戏、欣赏图片等方式引导学生合作交流，或创设一定的情境，解决教学重点、难点。教学七年级下册Can you play the guitar?时，教师可借助图片导入，增强趣味性。

3.教学设计。为了优化课堂教学，教师需从教材内容、教学目标入手。整合教材内容这就需要教师深入了解学生的实际情况，针对教学目标、教学重难点对教材内容合理有效的增减改编，这就需要教师在设计导入部分内容时要做到温故而知新，还要获得新知的有关背景。尤其是复习阶段，教学目标要有差异性，学生要充分利用导入环节中的几分钟时间，引导他们积累词汇，尤其是易错或常用的英语词语。

4.教师角色。在导入环节中，教师应明确自身的角色，教师是课堂教学的引导者、组织者，同时也是学习者、探究者。教师应积极引导学生参与课堂教学，调动其学习的积极性。教师还应正确认识到学生在学习中的主体地位，要及时改进、反思教法及教学策略。引导他们合作交流，学到更多的英语知识，教师参与其中，从学生的反馈中优化课堂教学。

二、英语课导入方式举例

1.知识背景导入。初中英语教材中许多阅读材料中涉及到人物传记、历史常识、风土人情等。教师针对这一类型的材料，导入形式应以知识背景为主，学生阅读前，教师应介绍阅读资料的相关知识背景，进而激发学生的学习热情，其目的是引导他们深入理解文本内容。导入环节中，避免导入方式机械，更不能把许多知识点进行罗列，而应借助多种方式，增强英语知识的趣味性，激发其阅读兴趣。

2.标题导入。标题往往是一篇阅读材料的主旨或暗示文本的主要内容。阅读英语短文时，教师在注重文本内容的同时，还应以文本题目为切入点，以此导入，激发学生的阅读兴趣。学生阅读前，应引导他们思考文章标题，了解标题的真正含义，这首先需要学生根据自己的思维，猜测文本的内容。其次，学生详细阅读文本过程中，需与自己猜测的内容进行对比。有利于学生深入理解文本，增强阅读的有效性。在导入环节，教师不仅要注重文本题目，还应当重视与文本内容有关的的插图，引导学生观察、分析文本插图，有利于把握文本的主旨。

3.对话导入。初中生有一定的判断能力、思维能力及认知能力。在进行阅读教学前，教师可采用对话的方式导入。这就需要教师结合文本内容，设计对话主题，让学生结合自身的生活、学习、感受等，针对这一主题进行讨论。在交流、讨论的过程中，可激发学生学习英语的兴趣，有利于提升其语言表达能力。

4.情境导入。根据初中生的认知特点，只有在一定情境中，他们获得的英语知识才会更高效，从而达到学以致用的目的。在设计课堂导入时，教师应根据学生兴趣爱好、已有的知识、教材内容等，创设一定的情境导入，激活学生的语言思维，让他们积极参与教学活动中。在创设情境前，教师应深入解读教材文本并深人分析、探究，结合学生的认知及心理需求，情境导入可引起他们共鸣。