何 琳

唐山市乐亭县大相各庄乡大相各庄小学 河北 唐山 063600

小学语文在初步发展阶段要培养学生综合思维,朗读可以锻炼学生的语言逻辑,培养语言表达能力。并且在朗读时,学生能够提高自身的朗读能力,深入了解课本知识加深理解效果。朗读不仅可以提升学生的阅读思维,还可以提高学生的写作能力,在朗读中获取文章知识结构,优化自身知识水平。所以小学课堂要积极开展朗读活动,把朗读逐渐融入语文学习课堂,创新教学方法,为课堂带来新的发展方向。

1 提高学生朗读能力的重要性

1.1 利于激发学生学习兴趣 对小学语文来说,老师要在课堂上让学生转化文字思维将文章内容的趣味性与生活实际相结合,通过提高学生对知识的兴趣来开展课堂教学。也就是说,当某一知识点具有更高的乐趣时,学生更容易接受知识记得更牢固,但很多情况下,老师并没有把阅读兴趣当作学习主体进行。课堂活动受到限制,缺少教学娱乐性,传统模式教学影响仍然很严重,教学手段未能及时与科技接轨,方法较为单一,无法在课堂上吸引学生注意力。长此以往,教学目标无法实现,学生也会厌学,但语文朗读就可以填补漏洞,提高课堂趣味性。老师在课堂上尊重学生的主体地位,朗读课文时要使用标准普通话,带领学生纠正口音,掌握文章中遇到的生词和疑难成语,掌握文字表达的含义,深入了解文章背后的故事。在语文课堂上朗读,能让学生保持课堂专注力,通过创设故事背景让学生主动了解文章内容,确保课堂教学质量。

1.2 满足教育发展需求 时代发展促进社会改革,新课改不断进行优化,越来越强调学生在课堂上的主体地位,尤其是语文课堂上学生个性发展。语文课堂语文学生的全面发展为基础,满足教学目标发展需求,又要同时发展其他学科的知识需求,创新教学方法,让学生更好地掌握知识,提升语文综合能力,提高个人核心素养。语文朗读教学弥补应试教育的不足,创新课堂教学观念,着力于提高学生的学习效率,致力于提高学生语文学习的主动性,让学生在课下形成自主学习的好习惯,培养语文思维能力发展,充分满足时代人才的需求,让学生在朗读中发散思维。

2 发挥小学朗读重要性的有效举措

2.1 合理分配朗读时间 既然已经发现语文朗读的作用,那在可课堂上就应充分发挥朗读效果。但仍有些教师不能正视朗读作用,忽视了朗读对学生的影响,在课堂时间安排上,不能给朗读留下充分时间。很多小学为了如期完成教学目标,会着重在课堂上强调应试内容忽视课堂朗诵,学生的朗诵也只是表面工作,读一遍之后直接讲解文章内容,学生没有充分了解知识,只能被迫跟着老师的思路走影响语文逻辑思考。所以教师一定要重视课堂朗读时间安排,合理划分课堂教学板块,逐渐完善朗读准备工作,纠正学生发音和情感在多次朗读后感知文章内容。课堂朗读最忌讳表面形式化,教师应根据不同年级标准制定相应的朗读规则,针对不同教学目标采取相应教学措施。例如,一年级学生的第一印象非常重要,因此语文朗读要及时纠正学生的发音和识字,确保学生能正确书写课本字词,及时纠正学生的发音问题。五、六年级的学生责更强调模仿写作,帮助学生深入挖掘文章主旨内容,让学生模仿文章结构进行写作,摘取较为优秀的语句,主动完成朗读任务。

2.2 明确目的和要求 课堂朗读要制定明确的目标和要求,让学生规范朗读过程养成正规良好的阅读习惯,重视朗读对个人素质的作用,强调朗读行为规范。首先一定要纠正学生的发音错误,强调阅读时使用普通话,发音咬字一定要清晰,不能漏字少字。而且学生在通读文章后会有基本的情感掌握,要带有自己的情感进行朗读。其次,课文阅读都有任务要求,因此在阅读时要带着目的和问题去阅读,强调阅读的态度和过程作用。例如,《济南的冬天》阅读时,老师带领学生阅读一遍标清不认识的读音,引导学生站在作者的角度去感受景色描写的情感,体会文章所表达的主旨内涵。

2.3 完善教学结构 朗读不止能丰富课堂结构还有其他作用需要学生挖掘,通过朗读能加速文章内容的记忆,但实际课堂的教学时间受到限制,目的过于飘忽不定,长期处于单一教学形式下,学生很容易倦怠语文学习,难以突破自身能力影响。因此,教师要结合课本内容注入新鲜时事,加入学生感兴趣的新内容,逐渐完善课堂学习结构。例如,《春天来了》讲述春天的美丽景色,但如果只是在课堂上枯燥阅读很难吸引学生注意力,让学生逐个朗读后,教师可对文章提到的景色和景物进行图片扩充或视频讲解,结合目前疫情状况让学生主动讲述疫情下的春天应当怎么渡过,组织学生结合实际仿写文章,模仿文章书写内容特点,帮助学生梳理写作逻辑,扩充写作方法,从多个角度进行写作,强化课堂语文逻辑。

结束语

小学语文课堂应当重视朗读教学,根据目前朗读教学的实际情况结合学生的需求制定相对应的解决方法。教师要引导学生进入朗读氛围,在朗读中培养语文思维逻辑,养成学习主动性,在实践过程中提高语文素养。同时也要重视朗读对其他学科的影响,通过朗读提高学习效率,优化各个学科的学习方法,提高学生综合能力。