（青岛市歌舞剧院,山东青岛 266000）

儿童舞蹈是一种美的教育,它是舞蹈艺术的重要组成部分,是儿童生活与情趣的重要表现。儿童舞蹈训练对增进儿童身心健康、塑造美的形体、陶冶美的情操、丰富学习生活、开发智力……均会产生有益的影响。然而随着当今学习压力、入学压力的持续增加，使得舞蹈教学在注重技能训练的同时，往往忽略了对儿童参与舞蹈教学兴趣的保护与培养。

一、当前儿童舞蹈教学存在的问题

当我们提到舞蹈教育，脑海中首先浮现的画面是什么？是儿童压腿时哭泣的表情还是走进舞蹈教室时满面愁容的稚嫩脸庞。到底是什么造成儿童对于学习舞蹈的兴趣不断减弱，甚至有些孩子出现了抗拒学习舞蹈的现象?

（一）“灌注式”教学模式

舞蹈教学活动以教师示范、学生模仿为主要教学方法。练习动作是舞蹈教学中必不可少的一部分，也是动作掌握的从量变到质变的重要过程。但动作的模仿与练习并不等同于“灌注式”教学。所谓“灌输式”教学即教师在教学中的首要任务是不断地向学生灌输知识，而学生需要做的不是思考而是尽最大的可能去接受知识。其注重的要点仅仅是知识的传授，而忽视了学生自主探索的过程。因此，在动作教学中，教什么、怎么教就显得至关重要。舞蹈动作包括方向、节奏、位置等多种要素，但教师在教学中不仅要考虑到动作完成的准确性，强调动作的方向、节奏、位置，还应进一步考虑如何通过有效的教学方式去引导儿童、启发儿童，焕发出儿童更具表现性、生命力的动作。同时，也应思考如何通过新颖的教学模式来增加儿童注意力的持续时间。在舞蹈动作的教学过程中，如果教师只强调动作的标准性，例如手臂抬高到45度、五指张开、双手放在耳朵旁、头向左歪45度等。儿童在这种枯燥乏味的教学模式下所展示的动作也就不会充满张力、生命力。同时在这种教学模式下，教师成了教学的主体，学生始终处于一种被动的学习状态，其求知欲自然也会受到压抑。儿童始终处于被动的教学环境下，自主积极性无法发挥，学习兴趣便在其学习的过程中不断地在减弱，久而久之便会失去对舞蹈学习的兴趣。

“灌输式”教育使教师在教学过程中高高在上，教师在课下很少与儿童进行沟通与交流，较少关注儿童在学习过程中的感受。这样的师生相处模式，使得教师无法充分了解儿童的兴趣与内心需要，很难为儿童带来快乐的舞蹈教学，使他们对舞蹈产生兴趣。“灌输式”教育同样也会使儿童对学习舞蹈产生逆反心理，抵触舞蹈的学习，失去学习兴趣，甚至会影响其之后对其他事物的学习。

（二）“成人化”的教学内容

教学内容“成人化”主要表现在以下两点：

1.拔苗助长、不符合儿童的心理、生理发展规律。在舞蹈教学过程中，教师以成人的动作要求来要求儿童，包括训练的强度、动作的难度等，以及过早地给儿童进行力量性的训练。例如，有些儿童舞蹈机构会让一、二年级的儿童进行“足尖”训练，家长们也往往会认为这才是真正的舞蹈学习，仿佛能够立足尖就能成为翩翩起舞的芭蕾舞明星。但事实却恰恰相反，过早地让儿童进行足尖训练，可能会导致脚趾出血、趾骨变形、脚腕扭伤，甚至导致学生无法再用足尖跳舞。豪斯和韩柯克在其《技巧与损伤保护》一书中提出，“立足尖练习应到双脚的发育定型才能开始。”因此，过早的足尖训练对儿童的成长有害无益。不止足尖练习如此，儿童舞蹈的教学亦如此。不正确的教学内容所带来的不仅仅是儿童的眼泪与哭闹，长期采用“成人化”的教学可能会使儿童出现骨折或者骨骼弯曲。更有甚者，可能会导致儿童损伤关节，甚至股骨头坏死，对儿童今后的成长发育造成不可逆的损伤。

2.远离儿童的生活经验，使儿童无法领会和表现舞蹈的含义与情感。“成人化”的教学内容还体现在：教师所教授的舞蹈远远超出儿童所在年龄所能够表现的语言与行为。直接搬来成人舞蹈的内容进行教学，或是在儿童舞蹈中硬性加入一些当下流行的时尚元素、电视元素等，再或是在舞蹈中特地加入一些让儿童进行“炫技”的部分，来吸引眼球……这类的教学内容都会使儿童在学习过程中一头雾水、无所适从，更无从谈去表现、表达情绪与情感了。

（三）儿童舞蹈缺乏情感的表达

人们常说，好的舞蹈能够打动人的心灵，而其之所以能打动人是因为它具有感染力，是因为舞者赋予了情感，让舞蹈充满表现力。但如果舞蹈教学只要求动作的规范性、技巧化，而忽视了每一支舞蹈背后所传递的情感，那舞蹈艺术的真正魅力也就丢失了。如果只通过不断地排练、不断强化的方式，让儿童做到动作的整齐划一，让整体的舞蹈看似“天衣无缝”，那这样的舞蹈最多只能被称为“规范”，而绝非“动人”。没有情感的舞蹈动作，机器人似乎也能胜任，那样便真正失去了舞蹈的价值、失去了舞蹈所变现的美、失去了艺术的意义。

二、有利儿童舞蹈学习兴趣培养的建议

兴趣是最好的老师，同时也是吸引孩子关注的最佳方式。当我们对一件事始终保持兴趣时，完成这件事的整个过程一定是乐此不疲的。我们会愿意去不断尝试、主动探索。保持兴趣，保持热忱，往往可以达到事半功倍的效果。那么，对待儿童学习舞蹈，教师究竟应该怎么做才能培养起他们的学习兴趣呢？

（一）合理安排符合儿童身心发展的教学内容

1.符合儿童的生理发展特点。儿童的身体尚处于发育期，具有骨骼较软，易变形，肌肉纤维细，弹力小，收缩力差，易疲劳等特点，这些也决定了儿童动作的平衡力、控制力都较差。因此，教师教学时要注意教学难度、强度，不能够超出儿童的身体承受范围。同时，儿童的大脑发育不够成熟，自控力比较低，对较复杂事物认知能力差，注意力的集中时间短。因此，儿童舞蹈教学活动的时间安排不宜过长，“动静结合”很重要。在教学过程中安排合理的休息时间，尝试利用舞蹈赏析或者绘本阅读活动增加“静”的时间，把动静有机结合，让儿童得到身体的休息的同时，也可以提升他们的舞蹈鉴赏力、理解力与感受力。

2.儿童舞蹈的教学内容即要符合儿童的生理发展特点，同时也要兼顾儿童的心理发展需要。儿童的特性就是天真活泼、好奇心强、喜欢模仿与探索、有着丰富的艺术想象力与创造力。在儿童舞蹈教学中，教师应抓住儿童的这些心理特点，调动儿童的好奇心，运用儿童喜欢模仿的特点，带领儿童一起来观察、探索、模仿，在同一个主题下共同创造和想象，以此调动起儿童对舞蹈学习的兴趣，提高舞蹈的教学质量。

（二）运用新颖生动的教学方法

儿童天真活泼，对一切事物都充满好奇，他们对外界的感性认知也远远大于理性认知，喜欢对感兴趣的事物通过模仿和想象来进行学习。因此，舞蹈的课程内容可以尝试与儿童的生活经验相结合，引导儿童观察舞蹈动作中相对应的生活场景或事物，激发儿童的学习兴趣。例如，学习某个动物形象的舞蹈，在学习之前给出“动物”的主题，让儿童去观察真实的动物形象，再请他们进行创作、展示，最后再进入舞蹈组合的学习。

儿童的思想没有被禁锢，有着丰富的艺术想象力与创造力。舞蹈教师可以尝试在技能动作教学的过程中，加入一些自由舞蹈的环节，让儿童不仅学会他人的舞蹈，还能够找到自己的舞蹈语言，建立起对舞蹈学习的自信。在课堂教学中，可以尝试每次都为儿童留出一段时间，运用音乐、道具、故事等方式进行引导，让儿童跳出自己的舞蹈。以此吸引儿童，找到舞蹈的自信，积极主动地参与到课程中来。

（三）加强教学活动的游戏性

如前文所提到的，儿童较成人来说具有注意力集中时间短，好奇心强，好游戏的特点，因此在儿童舞蹈教学中应多以游戏的方式吸引儿童的注意力，满足他们的好奇心，“游戏性”应当成为儿童舞蹈教学的一个主要特点。例如，在儿童地面前压腿练习时，教师可以运用语言进行引导，将自己想象成一个鳄鱼的大嘴巴，每压腿一次，就想象自己吃到了一条美味的大鱼……如此进行压腿练习，既能让儿童以想象为动力，带动身体舞蹈，同时整个练习过程充满趣味，不再枯燥乏味。舞蹈游戏可以调动儿童的学习兴趣，使他们的身体与思维处于兴奋状态，有助于缓解疲劳，帮助他们更好地完成接下来的学习内容。

（四）建立良好的师生关系

创建良好的师生关系对培养儿童学习舞蹈兴趣的至关重要，良好的师生关系可以让孩子们通过“爱”上老师进而爱上舞蹈。这就要求舞蹈教师应有一颗“童心”，用儿童的交流方式与他们互动。教师应牢记，在儿童舞蹈教学活动中儿童才是学习的主体，应保护儿童学习的自主性，充分尊重每一位儿童。在教学活动中，教师还应做到褒贬公正、公平，平等地对待每个孩子，从而创建良好的师生关系。

舞蹈教学和其他教学一样，要营造民主的教学气氛，学会做孩子们的好朋友，用笑容征服孩子。不要使用“你不行”“你真笨”“你怎么就学不会呢？”等等具有否定性、攻击性的语言。具体的问题具体地指出，尝试多鼓励、多夸奖，并更多地使用“你的……动作完成得很好”“你有了很大的进步”等鼓励性语言，给予他们自信，让他们相信自己能够学好。只有这样，才能大大提升儿童学习舞蹈的积极性，教学才能取得事半功倍的效果。而教师也自然能够体会到教学的乐趣，学生也才能体会到学习的快乐。

三、总结

无论教学内容、授课方式还是师生关系，我们都应该寻找能够带动儿童舞蹈学习兴趣的方式、方法与内容。“兴趣是最好的老师”，当儿童对舞蹈学习产生兴趣后，兴趣将会变成一股力量推动他在舞蹈学习中不断地进步，不断的钻研；当教师能从儿童的兴趣出发设计课程时，所达到的效果也必然是事半功倍的，课堂上所传来的也将是欢声笑语而不再是孩子们的眼泪。