[摘 要] 2019年底，“新冠”病毒笼罩全国，在疫情期間，学生的学习只能通过网络实现。在网络学习模式中，小学生在课前预习方面暴露出拖拉、懒散、不重视等问题。文章以疫情背景下的小学语文教育为研究对象，探索语文课前预习能力提升策略，旨在帮助小学生养成自主学习的习惯，促进小学生良好学习习惯的形成。

[关键词] 疫情;小学语文;课前预习

新冠肺炎疫情期间，由于缺少了学校的氛围、教师的监管，很多学生逐渐松懈，养成“拖泥带水”的不良学习习惯，将上课前的预习环节“省略”掉。预习是语文学习的第一个重点环节，也是科学提高成绩的重要步骤。教师应该根据学生的学习特点及环境特征，探索提升学生预习效率的途径，帮助学生养成预习的习惯。

一、激发小学生预习的兴趣

（一）缺乏兴趣下的预习效果分析

小学生正处于爱玩闹的年纪，如果对所做的事情没有兴趣的话，就很难集中注意力，预习的效果也不会好。如果预习过程比较枯燥乏味，小学生甚至会产生抵触情绪。我们在教学实践中发现，很多学生在教师布置完预习任务后，非常马虎大意，对预习“应付了事”，完全打乱了教学计划，使得教师无法按照原有的教学方案进行指导，只能重新帮助学生梳理知识框架。这样不仅浪费了时间，还增加了没必要的人力成本。因此，为了更好地保障学生的预习效果，教师必须激发学习的预习兴趣，引导学生学会自主预习。

（二）激发小学生预习兴趣的方式