葛薇

【摘  要】基于深度学习的核心理念，本文以一节阅读研讨课为例，论述如何通过设计体现深度学习理念的课堂教学活动，促进学生深度英语学习。该课例依托单元教学主题，促进知识与经验的相互转化，实现学科知识的意义生成和学科育人的内在价值。

【关键词】深度学习;初中英语;阅读教学

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）12-0126-03

【Abstract】Based on the core concept of deep learning， this paper takes a reading seminar as an example to discuss how to promote students' deep English learning by designing classroom teaching activities that embody the concept of deep learning. Based on the subject of unit teaching， this lesson promotes the mutual transformation of knowledge and experience， and realizes the meaning generation of subject knowledge and the intrinsic value of subject education.

【Keywords】Deep Learning; Junior High School English; Reading Teaching

一、深度学习内涵

深度学习既是一种主观能动的学习状态，更是一个留下深刻痕迹的学习过程。深度学习强调学生在教师的引领下，以促进高阶思维发展为目标，基于富有意义的学习主题，在情境中积极主动地、体验探究式地学习新的知识，并能够学以致用。其核心理念即注重批判理解、强调内容整合、促进知识建构、着意迁移运用。该理念与英语学科能力包括学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力的观点不谋而合。综上，衡量学生深度学习的初中英语阅读课堂教学的重要依据就是促进学生英语学科能力的不断提升，表现为基于单元教学主题的综合语言素养学习。

1.精心研读语篇，关联学生已有经验。一节“有备而来”的阅读课可从三方面进行语篇分析：即what（语篇的主题和话题是什么？学生对该主题及话题已掌握了多少相关背景知识？学生还想了解什么信息？该教学语篇属于什么题材和体裁？大意是什么？等等）、why（编者为什么选取该阅读语篇作为话题材料？教材提供的教学活动有怎样的考量？……