谢朝楠

关键词：环境艺术设计专业;3Dmax 课程;教学课程改革;对策

当前，3Dmax 是环境艺术设计专业学生必须掌握的一项软件技能，在实际设计工作过程中应用十分广泛。学习3Dmax 课程，可帮助学生掌握一系列专业技能，能够为学生未来开展环境艺术设计工作奠定夯实的技能基础，还能够为学生提供感性认识以及理性认识[1]。另外，大部分设计公司均较为重视3Dmax 软件的应用，因此3Dmax 课程教学改革具有一定的必要性，其可以引导环境艺术设计专业学生更好地掌握3Dmax 软件。

1 环境艺术设计专业3Dmax 课程改革的存在问题

1.1 对基础理论知识内容的重视度有待提升

在环境艺术设计专业教学课程中，3Dmax 课程属于基础性课程之一。在实际开展教学活动过程中，教师往往更为重视培养学生的实践操作能力，却忽略了理论知识的学习，教师更多的是强调学生学习、掌握页面工具以及命令，要求学生掌握快捷键与命令的操作，无法培养学生的综合应用能力，相应模型的制作难度也较大[2]。此外，由于部分教师并未重视讲解基础知识，导致学生学习基础较差，在学习过程中多存在吃力感，难以娴熟的掌握课程内容。

1.2 课程教学的课时有限

3Dmax 软件具有诸多功能，包括模型构建、模型渲染等内容，且具有诸多命令，使得实际操作过程中更具复杂性。因此要求学生能够熟练掌握3Dmax 软件的常用命令，熟记软件的操作过程，这对学生的空间思维能力具有较高的要求。在学习3Dmax软件过程中，学生可掌握模型构建与模型渲染，但是只有持续展开相应的练习方能熟练掌握软件的应用。在高职院校开展3Dmax课程教学活动时，课时安排有限，通常一周课程中仅有一至两节3Dmax 课程。此外，教师需同时兼顾课程教学进度，往往在学生尚未掌握上一节课程内容的情况下便开启了下一节课程的学习，使得学生存在的问题堆积，影响学习效率，继而影响学生对3Dmax 课程的学习热情以及兴趣，对环境艺术设计专业的健康发展产生了阻碍作用[3]。

1.3 教师教学素质与教学模式有待进一步改善

就当前高职院校环境艺术设计教学过程看来，普遍存在教学氛围不活跃等问题，大部分学校的教学模式依旧沿用传统的灌输式教学，更多关注传授知识，对学生实践能力的培养缺少足够的重视。在3Dmax 课程教学活动过程中，应用灌输式教学模式无法培养学生的实践操作能力，学生对软件的掌握情况也并不理想。即便是学生能够熟练掌握课堂学习内容，也无法保证学生能够很好地掌握3Dmax 软件的应用技巧。此外，3Dmax 课程教学效果也会受到教师专业素质的影响，部分高职院校中的教师缺少教学经验，在开展3Dmax 课程教学活动中往往只采用传统照本宣科的方式，严重影响了课程教学效果以及教学质量，无法将社会需求融入人才培养过程中。

1.4 3Dmax 课程教学缺少其课程的联系性

在实际开展3Dmax 课程教学活动时， 学生只能够应用3Dmax 软件制作简单的房屋框架，制作的效果图往往会存在比例失调、风格设计缺少统一性、色彩以及装饰应用缺少合理性等一系列问题。导致上述問题的根本原因源自3Dmax 课程教学缺少联系性、协调性，与其他课程之间存在严重的脱节情况[4]。教师在开展课堂教学活动中，更多关注于传授学生技巧，并未认识到课程相互之间的联系性，导致学生仅仅会模仿但并不能理解其中实质性的知识。

1.5 缺少对学生创造性思维的培养

当前，教师在开展3Dmax 课程教学活动时更多重视传授操作技巧，对于培养学生的创造性思维缺少足够的认识，使得学生无法在课堂教学过程中学习到实践应用内容。此外，大部分高职院校教学活动均更为重视电脑教学，往往忽略基础教学，对培养学生软件应用能力的重视度较高，但是对培养学生设计理念以及创新意识却缺少足够重视。

2 环境艺术设计专业3Dmax 课程改革的对策

2.1 结合社会实际需求设计教学内容

在传统应试教育观念的影响下，初中以及高中教育更为注重应对考试。而高职院校教学不单单是要完成教学任务，更为重要的是技能型人才的培养。3Dmax 课程是环境艺术设计专业学生的必修课程之一，同时也是学生必须掌握的一项技能。因此，教师在开展教学活动时应结合当前社会的实际需求，掌握设计行业对人才的相关要求，了解市场以及人才的需求变化，并结合实际情况进行教学内容的整合[5]。3Dmax 软件具有操作复杂、指令多等特点，因此，教师应当结合实际情况适当摒弃老化指令以及整合过的指令，使课堂教学效率进一步提升，使学生更好地掌握学习内容，继而更好地完成教学目标。

2.2 合理增加3Dmax 课程的教学课时

由于3Dmax 软件具有命令多、操作步骤复杂等特点，这也就对学生的空间思维能力提出了较高要求，在诸多因素的影响下，若想熟练掌握3Dmax 软件的应用，长时间学习以及练习操作必不可少[6]。故高职院校应充分认识这一情况，合理增加3Dmax课程的教学课时，在保障教学时间足够的前提下，增加学生与教师之间的交流以及沟通，在交流沟通过程中不断强化学生对基础知识内容、时间操作技巧的学习以及掌握，进一步提升课堂教学效果，为课堂教学的高效率、高质量提供保障。

2.3 提升教师专业素质以及能力水平

随着信息技术的高质量、高速度发展以及更新，3Dmax 软件中的需求命令也展开了相应简化以及整合，这也就要求3Dmax课程教师需要及时了解、掌握新的信息，并且在教学过程中使学生熟练掌握软件命令，在实际应用过程中注重3Dmax 软件的应用。故此教师应当进一步提升自身的专业素质以及能力水平，不断在教学过程中总结经验，改进课堂教学方式，在实际教学活动中结合实际项目，帮助学生更好地掌握3Dmax 软件知识。此外，教师在开展实际教学活动时还应当完善教学方式，进一步增进与学生之间的互动、交流，帮助学生构建更为完善的知识框架，营造良好的教学研究氛围，增进学校之间的交流，不断提升教师的专业素养以及能力水平，为教学质量以及效果提供保障。

2.4 有效衔接3Dmax 课程与其他课程

在开展3Dmax 课程教学活动时，应当合理进行课程教学的调整，改变与其他课程相割裂的情况，增加课程联系之间的紧密性，以实现相互促进、互补不足的目标。在设置课程过程中应适当结合相应的设计课程，补充装饰风格、材料、施工专业等相关知识的教学，强化基础知识内容，为后续学习夯实基础[7]。此外，在开展3Dmax 课程教学活动时也应当注重课程教学与实践操作之间的有效衔接，在学生能够熟练操作软件的基础上，开展设计原理以及创意方面的教学，为课程教学的有效性提供保障。在环境艺术设计专业教学活动开展过程中，还应当合理调整教学顺序进一步增加课程衔接的紧密性，从而使教学效果进一步提升，也有助于学生对软件学习热情的激发，提升学生的综合能力。

2.5 强化理论结合实践教学

在学习理论知识的过程中使学生实践操作能力得到有效培养，是3Dmax 课程教学的主要目标。因此，教师在实际开展教学过程中应通过实践操作进行学生思维的启发，不断锻炼并提升学生的专业技能水平。教师应当充分认识到知识内容讲解结合实践操作的重要性，进一步强化学生理论知识、实践操作的指导，为理论与实践的有效、协调发展提供保障，帮助学生更为熟练地掌握3Dmax 课程中的基础理论知识以及实践操作技能[8]。

此外，在3Dmax 课程教学活动过程中融入实际案例，可引导学生更加深入地了解、学习设计过程，丰富学生的思考角度，锻炼学生解决问题的能力。例如，在高职院校教师完成3Dmax软件操作命令、基础知识内容的讲解后，为学生提供一个主题，并要求学生结合主题展开相应实际操作，并在学生开展实际操作过程中给予相应引导。从实地考察、测量、拍照，到小组讨论、思考，再到完成、展示效果图，在实践过程中能使学生认识到学习过程中的问题，从而促进课堂教学效果、教学质量的提升。

3 结语

3Dmax 课程具有知识更新速度快、发展性强的特征，为了能够使环境艺术设计专业学生更好地适应市场需求，高职院校应当重视3Dmax 课程教学活动的开展，及时弥补当前教学活动中存在的各項不足，结合社会实际需求进行教学方法、教学模式的更新。通过科学合理的教学提高学生学习知识的积极性，提高学生分析和解决问题的能力，熟练掌握3Dmax 软件的应用，为今后的工作以及学习奠定基础，适应当前市场需求，培养更多的创新型、应用型人才。