周雪燕

关键词：图式理论;艺术设计;教学

图式可以建立语言输入与输出之间的连接，帮助学生提高阅读速度[1]。在艺术设计领域，早在格式塔学派的研究中就出现了视觉图式的概念，格式塔学派的视觉图式是根据人脑中已有的知识经验和眼睛感知到的视觉图形交织成的认知结构，同样可以建立起有形图像输入与无形认知输出之间的桥梁。而在教育领域中，研究基本取自于认知心理学中的“图式”：图式是主体对客体认识的结构组织或行为模式。不论是格式塔学派的图式还是认知心理学中的图式，它都是一种符合人类认知特征的、主客体之间相互交融的过程。

1 图式理论概述

图式源于康德、亚里士多德等大师的哲学[2]，发展于认知学家当中，扩展于教育设计者及其它社会行为学者的研究之下。起初，针对该理论的研究广泛出现于心理学和语言学中，扩展到教学领域之后多用于指导第二语言教学设计活动、数学教学、地理教学等等专业，主要分三种：语言图式、内容图式和形式图式。其中语言图式是构成知识的基础单元，即文字、词语、词汇和句型;内容图式即知识背后的信息，在教育中即是某学科的背景或者专业知识;形式图式是关于语言图式的特征、类别的掌握，在英语教学活动中，形式图式即英语语言的句式、特征以及构成规律等。这三者通过同化、顺应和平衡的过程完成图式的创建并影响随后的感知。在长久的发展下，图式的性质成为各学科研究中可遵循的认知规律。……