蒋勤

在区域活动的组织过程中，我们有意识关注幼儿的言行和想法，呵护和鼓励他们的创造精神，努力以儿童的立场创设特定的活动情境，到情境中去理解他们的行为，注重追随幼儿的兴趣，用心体察幼儿行为背后的内在需要，立体建构幼儿喜爱的活动内容。通过材料推动游戏深度、巧用环境呼应游戏过程、教师智慧介入支持等多元策略，推动幼儿区域活动深入有效开展，从而促使幼儿的活动不断深入，让幼儿的学习和探究向纵深发展。

一、 追随兴趣，体察需要，立体建构适宜的内容

我们追随幼儿的兴趣判断教育价值，建构和实施科学、合理的区域活动，从而让区域活动成为适宜幼儿的课程。

小班上学期，孩子们迷上了绘本《啊哈，好大的胡萝卜》，孩子们有的对绘本中的“种植场景和超大蔬菜农家乐场景”感兴趣，有的对运蔬菜、蔬菜称重感到好奇，有的幼儿则对做蔬菜馅饼情有独钟，于是，我们将幼儿感兴趣的事物—蔬菜作为课程的切入点，与幼儿一起探讨各种蔬菜的奥秘。我们和孩子共同协商决定，在相应区域开设相关游戏活动。如：益智区“嘿哟嘿哟种蔬菜、滴滴叭叭送蔬菜”游戏，孩子们在动手种蔬菜、装蔬菜、送蔬菜的游戏情境中，深入了解了蔬菜的种类、名称及蔬菜的运输过程。科学区“蔬菜称重”游戏中，孩子们在看一看、比一比、掂一掂、称一称和数一数的一系列过程中，通过动手操作和亲身体验，了解了蔬菜的特点、蔬菜重量变化及天平的守恒定理。……