倪丽娟

一、 情怀唤醒—由乡土而系家国的情境体验

1. 资源开发，丰富乡土认知

让学生了解自己家乡的历史，第一步便是通过各种路径去寻找、搜集与此相关的史料与资源。

以下是学生统计出来的雨花历史文化资源：

2. 围绕主题，设计实践路线

经过前期准备及收集到的一些相关资料，笔者和学生们反复斟酌与思考，最后以小组合作的形式拟定了四条实践路线：第一站：“红色信仰”—雨花台烈士陵园历史回眸；第二站：“大国胸怀”—浡泥国王墓历史回眸；第三站：“文化传承”—“花神庙”历史回眸；第四站：“沧桑巨变”—1865创意园和共青团路的前世今生。

为了让实践活动不流于形式，笔者和学生们在拟定主题的同时，共同设计活动目标和任务，根据主题设计一些有针对性的问题，激发学生对乡情的探知欲望，并培养他们的学习能力与合作精神。比如，（1） 雨花台烈士陵园什么时候建造的？建造的历史背景是什么？陵园的结构分布有何特点，又有何寓意？（2） 渤泥国是现在的哪个国家？浡泥国王墓具体地址在哪里？渤泥国王是在中国的什么朝代来中国的？他的墓为什么会葬在这里，说明了什么？（3） 1865创意园的前身是什么？在什么样的背景下由谁创办的？共青团路地名的由来又是什么？

此外，笔者给予他们一些实地考察方法上的指引，包括问卷设计、访谈、数据统计与呈现方法等方面的指导，以助于学生全方位、高质量地完成实地考察的任务。

3. 实地考察，感知历史脉动

笔者带领学生亲历这些历史遗迹、纪念馆、社区等地，去触摸这些我们身边的历史，在实地考察的深入探究中了解身边的历史人文脉络，增强对家国的认同，培育对家国的温情。……