吴越

《语文课程标准（2011版）》强调：习作教学要贴近学生的实际，要让学生易于动笔和乐于表达。要引导学生去主动关注现实社会，热爱生活，要在习作中“表达真情实感”。但是，目前，真情元素普遍缺失已成为小学生习作的一大硬伤。

笔者批阅了不少学生习作，对小学生作文现状进行了调查分析，初步研究了小学生作文缺失真情元素的原因。

小学生习作缺失真情元素的主要客观原因是社会大环境的影响，比如，令家长过度焦虑的应试教育的功利元素、学生“家庭—校园”的两点一线的单调的现实生活。一定程度上，某些成年人的虚伪、自私等不良风气潜移默化地影响着部分青少年学生。成人世界中出现的这些负面的、扭曲的价值观、世界观、人生观，无形之中会诱导一些学生在言行举止上出现有样学样、虚伪做人的倾向，并认为是理所当然。虚情假意的学生习作现实，正是这种现状的显性反映。高频率的应试教育也会严重挫伤学生真情写作的积极性和创造性，教师在课堂教学中，常常会传授一些僵化的、“公式化”的作文模板，指导学生在日常学习生活中大量训练、应用，学生使用后在考场上往往会有一些分数的斩获，如此便一发不可收拾，泛滥成灾，以至于形成一种极差的习作导向与不良风气。学生作文中极少能感受到打动人心的一腔真情，显然是不足为怪的了。

一些学生在习作训练中会缺乏深入的观察和思考的意识，缺乏人生的担当和责任感，反映在写作上则是缺乏兴趣、敷衍塞责、得过且过。……