单媛媛

课堂教学中，教师利用问答的方式实现师生的双向交流是一种必要且常用的手段。一般说来，当课堂提问时，学生给予积极的应答，往往会使教学效果更加趋于良性。但有时候，由于各种原因，学生却不愿回答老师所提的问题，使得教学不免陷于一种尴尬境地。反思自己的平时课堂教学，对照专家的课堂精彩片段，我们可以发现，班内有两种“失语现象”。

【案例一】无话可说，无言以对

这是五年级上册的一个对话片段，我和学生利用刚刚所学的询问兴趣爱好的句子进行简单会话。学生晓鑫一直在默默看着我和其他学生，我的眼睛刚刚看到他时，他却飞快地低下头。我把他拉进课堂学习中，于是有了下面的对话：

T： Hi， Xiao Xin， do you have any hobbies？

（晓鑫默默地站起来，不知道该说什么。）

T： Do you have any hobbies？ Yes or no？

Xin： Yes.

T： Whats your hobby？

（晓鑫看看左右学生，寻求帮助，而其他学生七嘴八舌帮忙回答，他还是不敢开口。）

这时，我只能指着黑板上板书的主要句型和词组一字一字地教他……

反思：这种“失语”状态通常是出现在那些“学困生”身上。本着不放弃每一个学生的原则，我有心想引导他真正进入英语课堂的学习，可当看到他坐下后如释重负的表情我马上后悔了。我这样做真的有效吗？但愿他能原谅我的鲁莽行为。

【案例二】只可意会，不可言传

六年级上册，在学过去时的时候，我和学生刘静的一段课堂对话让我深思：

T： What did you do last weekend？

S： I visited my grandma.

T： How was your grandma？

S： ....（支支吾吾，左顾右盼）

T： Was your grandma fine？

S： ....（焦躁不安，脸红心跳）

反思：想说，却又不知从何说起，目瞪口呆，脸红心跳，满嘴是话却哽咽着吐不出来。