王舒

我们认为，低年级的孩子一定要具备生活自理能力。2019年11月，洪小“劳动自理课程”系列开始与小朋友们见面。

我们通过晨会课、班队课、劳技课进行劳动技能的培训，形成以学校为教学主阵地、以家庭和社会为实践主阵地的劳动教育模式，真正让孩子将所学技能与实践相结合，从自我做起，从能力范围内的小事做起。把劳动教育融入劳动课程、校内劳动、校外劳动实践、家务劳动各环节，整体构建起德智體美劳全面培养的教育体系。

一是劳动课程。每周安排一节劳动与技术课，通过手工制作培养学生热爱生活的品质，扩大其生活体验，使其在感受制作乐趣的同时，感受生活之美。学科有机融入劳动教育，如在语文等学科教学中加大劳动观念和态度的培养，在数学、科学等学科教学中加大动手操作能力的培养，在其他学科教学和相关教育活动中也有机融入劳动教育内容。

二是家务劳动。鼓励学生积极参加家务劳动，教育学生自己的事情自己做、家里的事情帮着做，引导学生践行中华传统美德，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。班主任老师每周安排适量的劳动家庭作业，布置类似洗碗、倒垃圾、扫地、整理等学生力所能及的家务。家务劳动是实施劳动教育的有效补充，也是最便捷、最有效的途径。

三是校外实践。组织校外劳动实践，结合研学和社会实践活动，组织学生参加公益劳动与志愿服务。

四是校内活动。组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化，“我给花草洗洗脸”，杂草较多的时候，组织学生拔草等。……