吴志刚

“聋教育”的现实意义，在于为聋生将来回归并融入社会打好基础。在这个过程中，聋生不仅要在课堂中学习基础文化知识，还要在德育活动中形成良好的道德品质，更要在各种社会实践活动中增强社会适应意识并提高社会适应能力，以顺利完成从学校到社会的过渡。如何将聋生社会实践活动上升到课程层面，是一个富有挑战性的课题，值得研究和探索。

一、 聋生社会实践能力的现状分析和反思

近年来，我校聋生的整体情况较好，初中毕业后升入高中的每年都能收到大学的喜报，说明文化课程抓得紧；另一方面，多年来，聋生毕业后犯罪率为零，也没有发生过在校生严重违纪现象，也说明德育工作扎实到位。但从平时的观察可以发现，聋生中还存在诸多不尽如人意的现象。

一是劳动意识和劳动能力不强。有的聋生不爱劳动，在家不帮父母做家务，在校不愿意承担打扫卫生，动手能力较弱。另一方面，有的聋生身无一技之长却好高骛远，对爱心企业提供的月薪三千元的工作看不上眼，不切实际地只想着赚大钱。二是節约意识和统筹能力不强。虽然不少聋生家庭经济条件并不好，但有的聋生吃饭挑食，不合口味的菜就倒进泔水桶；有的聋生不爱惜学校发的校服或其他用品；有的聋生花钱没概念，很多聋生的父母都委托班主任代管零花钱。三是沟通能力和适应能力不强。聋生与人打交道时拘谨木讷，不善于表达自己的意思，自信心不足。……