张芮

摘 要：“互联网+”的稳步发展为财务管理带来了挑战，促进财务管理专业人才培养的创新，同时也带来了巨大的机遇。现阶段，高校的财务管理教学模式存在着专业定位模糊，偏于理论，缺乏实践以及教学、考核反馈缺乏新意等问题，针对以上问题，国内在财务管理方面具有创新性实践的品牌企业，提出了“互联网+”背景下财务管理专业模块化教学策略以及实施保障路径建议。

关键词：品牌企业 “互联网+” 财务管理 课程模块化 教学改革

中图分类号：F273.2;G71  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2021）05-214-02

“互联网+”是指互联网技术在传统产业中的应用，即实现信息通信技术与传统产业的深度融合。比如传统的餐饮品牌行业与互联网相结合产生了美团、饿了么等网上外卖，传统的零售行业与互联网结合产生了网络商城。“互联网+”的飞速发展为不同行业的财务管理带来了更大的机遇和挑战。高校财务管理是一门以经济学和管理学为核心的专业基础课，是一门理论与实践相结合的课程，旨在培养学生的财务价值观，解决企业、事业单位特定的资金交易和财务问题。不同学科的学生有着不同的专业知识结构和不同的学习方向，非会计管理人员在财务管理课程中具有独特的特点。财务管理相关专业的学生在踏入社会后将会参与到企业的财务管理工作中，学校有必要根据学生的能力、学习内容和教学方法，对学生的教学进行整合和反思。

一、“互联网+”背景下财务管理课程模块化教学改革的意义

互联网极大地改变了现行的会计核算方法和传统的会计教学模式，特别是从传统的线下业务向网上业务过渡，如网上结算、电子发票、电子收据等;会计机构逐渐呈现稳步发展趋势，财务共享、财务外包等形式应用越来越广泛;会计流程也变得更加规范，使得在线纳税申报、远程服务、远程解析和智能服务更加方便。在这些变化的基础上，高校的财务管理教学也必须适应经济发展的需要，以互联网为平台，积极探索适合高校财务管理教育的转型与完善路径。转变和完善人才教育模式，是高校教育转型发展的重点，也是培养符合企业发展所需人才的基础。所以，在“互联网+”背景下，重新定位财务管理专业人才培养目标，制定科学合理的模块化课程体系，创新人才培养模式，是高校财务管理教育改革和完善的关键。

高校人才培养的关键在于专业课程教学，因此高校教学创新的核心是专业课程改革。高校专业课程教学质量决定了人才培养规格与质量。模块化教学体系旨在通过理论培训与实践相结合来提高专业技能，它们共同构成了一个“模块”，取代了传统教学体系中的“课程”。“模块”是具体能力建设与相关教育活动的有机结合，不需要重复学习内容，易于重组，培训过程连贯、循序渐进，能够支持灵活有效的模块交换和学习点的互认。德国应用科学大学（FH）的模块化教学体系已成为国际公认的人才培养模式的成功范例，这种模式原则上与我国本科大学的人才培养目标相一致。因此，实施模块化教学体系是我国高校人才培养的一个很好的解决方案。

财务管理的应用是非常有效的，实践技能的培养是非常重要的。然而，目前大多数高校财务管理专业的教材和教学方式已不能满足实际的教学需求。一方面，学校在实验室设备和软硬件方面投入不足，无法有效满足实践教学的需求;另一方面学校缺乏与企业之间的合作，实训基地的培养只关注过程而不是结果，流于表面。由于种种原因，高校财务管理人员的实践培训教学普遍偏低，财务管理应用型人才的培养是建立在学生具备专业技能的前提下的，课程的模块化教学能够有效地促进学生的实践能力，加强校企合作，有效提升学生的专业技能，培养符合新时代发展需要的专业人才。

二、现阶段高校财务管理教学模式分析

（一）财务管理专业定位模糊

目前我国大多数高校和主要会计院校都拥有财务管理专业，许多大学的财务管理专业和财务会计专业往往混淆在一起，甚至于某些高校认为财务管理专业是财务会计专业的附属，对于两者之间的差异没有清晰的认识，缺乏清晰的专业定位和人才培养计划。财务管理不仅要在日常经济活动中管理会计和现金政策，而且要处理和分析会计数据，以便最大限度地发挥决策的效益。并且现阶段许多高校对于财务管理的课程教学方式过于传统，缺乏有效创新，无法体现财务管理的专业性。

（二）课程教学偏于理论，缺乏实践

在现行的财务管理教学体制中，重理论轻实践，理论上财务管理更注重公式的分配和计算，财务管理实践工作的重点是分析和决定不同的财务活动，现行的理论为主的教学方式脱离的实践教学活动，不利于财务管理专业的长期发展。为培养适应市场需求的财务管理人才，高校财务管理课程应注重专业可行性。因此，高校教师应更加重视财务管理专业知识的拓展。然而在实际应用过程中，在我國大多数高校，以财务管理为核心的实践教学存在诸多问题。例如，财务管理实践课程没有与会计专业区分，也没有充分应用到财务知识。

（三）教学与反馈方式缺乏创新

在财务管理方面的教学方法主要以封闭式会计考试的形式进行评估，这些方法不能检验学生充分利用专业知识的能力。即使是相关的实践课程都是以书面报告的形式进行评估，学生也没有真正接触到相关的实践专业知识，为了应对课程考核反馈，学生往往编造一份财务分析报告，不能充分利用专业知识。伴随着互联网的飞速发展，传统单一的考核模式不能满足需要，亟待优化与创新。

三、“互联网+”背景下财务管理专业模块化教学策略

（一）深化财务管理专业定位

随着互联网的日益普及，也促进了新商业模式的发展。公司的财务管理模式发生了颠覆性的变化，投融资一体化，财务交易模式网络化，财务分离与整合。鉴于互联网在传统行业的广泛应用，企业应更加重视投资预算管理、投融资决策和企业价值评估。目前，高校财务管理专业教学依附于会计专业课程，在专业学习和课程开发的模式方面，与会计专业有重叠，财务管理核心课堂不突出，课程没有体现财务管理的特点。因此，财务管理部门应结合自身特点，适应网络时代的要求，重新定位专业课程，力求投融资、财务配置一体化的有效掌握。

（二）优化教学模块

目前，财务管理课程分为基础财务管理和中级财务管理。市场上这两本教程的相似程度相对较高，学生发现重复学习是浪费时间，对课程失去兴趣。财务管理专业的模块化培养打破了课程体系甚至技术体系，将财务管理课程分为不同的教育单元。根据企业现行的财务管理活动制度，这些单元与企业的财务管理活动相对应。基础知识和财务分析是财务管理的基础，即基础财务管理，只涉及最基本的财务管理概念和方法，这些规则适用于所有财经类专业的学生;资本、投资、营运资本、利润管理以及成本管理都属于中级财务管理，主要包括具体的投融资活动、现金管理、客户账户管理、库存管理等，主要适合会计财务管理专业的学生;高级财务管理主要介绍上市企业、跨国集团的具体活动，主要针对财务管理专业的学生开设。还可以采取专业会议的形式，并可以聘请知名公司的财务经理来解释实际案例。另外，可以根据不同专业的实际需求，開设与其他专业有机结合的相关模块。

（三）强化实践教学

随着互联网在社会经济中的日益普及，企业的财务工作发生了巨大的变化。具体来说，会计基础工作的需求在下降，需要充分应用和创新等人才需求正在上升。高校财务管理人才的培养也应符合这一要求，为财务管理专业学生提供“全行业虚拟仿真高级培训”。特别是，由会计学专业、审计师学专业、税收学专业、财务管理专业、资产评估专业和其他不同专业学生组成的团队提供广泛的跨部门虚拟模拟培训。这些学生打乱混合组成一个联合小组，模拟真实的商业关系，并进行对抗练习。根据目前的商业环境进行简化处理，在经济环境的虚拟仿真中，分为生产企业、商业配送公司、社会服务提供商、银行公司和政府税务服务机构等等。为了模拟经济环境，鼓励学生从企业的设计开始，模拟企业3-5年的经营管理状态，并保障正常的上下班时间。通过对不同专业的广泛模拟培训，培养和提高学生运用专业知识的能力、跨行业知识的运用能力、职业技能、市场竞争意识和能力、团队沟通与合作能力，分析和解决问题的能力以及创新创业能力。

（四）强化校际融合交流

财务管理领域的具体问题包括许多不同的概念之间的融合，即使在同一类型企业的具体案例下，所涉及的道德和财务管理模式也大不相同，有必要对经典的财务管理案例进行归档并在不同高校之间共享。在多所学校之间资源共享的情况下，特别是在学校之间可以通过互联网共享资源的情况下，应该建立一个跨学校案例数据库来提供技术支持。

四、模块化课程教学实施保障路径

（一）建立模块化课程市场

在财务管理中引入竞争机制，推动模块化课程发展的市场开发，遵守市场规则，是实施模块化课程的必要条件。模块化课程市场的交易物品是模块化课程教学，模块化市场的交易货币是学分，教师和学生在市场上面可以“自由买卖”。作为供应商，教师设置模块化课程“商品”来满足学生的需求，学生则作为购买者使用学分“按需购买”。模块化课程市场发展越深，学生的选择就越多，买卖双方的积极性越大，学生的自主性和创造性就越大，培养应用型人才的优势就越大。

（二）提升教师模块化教学水平

在推行财务管理专业单一课程改革时，主要的问题是教师是否有资格接受广泛的模块化教学。在长期的发展过程中，大多数教师都是以财务管理的理论知识体系进行教学设计，难以打破传统的教学体系。在模块化教学实施以后，教师需要根据企业的发展需要来进行教学设计，旨在强化学生的职业职能及其传授行业所需知识，可能会给教师带着一定的挑战。因此，财务管理模块化课程改革首先要求教师转变教育观念，注重实践教育，加强学生专业能力的提高;其次，提高教师的综合模块化教学技能，提高教师的在实际岗位中的实践操作能力。鼓励教师到企业工作，轮换不同的财务管理职能，充分了解当前公司的具体任务，提高自身的整体实践能力。

（三）优化和完善教学及其反馈方式

模块化教育要求改变传统的“填鸭式”教学方式。在教学方法上，要促进学生的自主学习和创新，从被动走向主动，运用实物模拟、情境法、身份替代法和案例教学法、问题教学法、小组游戏等教学方法提高了学生的学习兴趣;教学方法利用多媒体技术和现代信息技术的优势，及时向学生展示现场照片和优秀的课堂视频，企业现阶段的具体案例和实际使用的金融工具都以实际的方式呈现给学生，促进学生在课堂上可以越来越直观地接触到真实的过程，提高学习的主动性，实现理论与实践的完美结合。完善考核反馈方式：首先改变考核反馈内容。模块化课程考核反馈主体应是学校、社会、企业、学生自我评价和学生相互评价的有机结合。其次是考核反馈方法应多样化。应用试卷考试、实践模拟测试、方案设计与分析、答辩等等多种考核反馈方式取缔传统的试卷考试，从全方位多面考试对学生的具体能力进行综合评价。

（四）校企结合教学

财务管理模块化课程改革的目的是提高学生的技能，特别是实践动手技能。传统知识和教材已不能满足要求，组织开发一批校企结合的教材，反映各单位的能力结构，适当的市场调研，与学校、公司共同开发教材，聘请行业技术专家参与教材开发，确保培训符合公司实际，有效提高学习效果。

现如今，各地都掀起一股学习标杆企业、品牌企业的热潮，学习它们的组织架构、运营方式、财务体系等。在财务圈不少人对阿里、海尔、华为的财务体系颇感兴趣，也更想知道财务在他们的崛起历程中到底起到了什么作用。鉴于此学校在进行财务管理课程教学中，可以邀请品牌企业财务负责人到学校中为学生授课，使学生更深入了解到财务管理在企业健康、持久发展中必不可少的作用。

五、结语

随着互联网在社会经济中的日益普及，这给传统产业带来了挑战和机遇，与此同时，对人才的需求也发生了巨大变化。对传统重复性职位的需求已经减少，并取代了这些职位。除了人工智能，对高素质人才的需求也在不断增加。高校的人才培养和财务管理专业课程应适应互联网环境下经济社会发展的要求，培养具有足够专业技能和竞争力的人才。

参考文献：

[1] 许爽.“互联网+”背景下财务管理课程模块化教学改革与实践[J].花炮科技与市场，2020（1）

[2] 张艳.“互联网+”背景下财务管理专业教学模式改革与实践[J].财税审计，2018（3）

[3] 彭春香.“互联网+”新经济形态下高职财务管理专业人才培养模式的探索与研究[J].时代金融，2017（1）

[4] 杜俊娟.应用型本科财务管理专业模块化课程改革与实践[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（5）

（作者单位：闽西职业技术学院 福建龙岩 364000）

（责编：赵毅）