孙菊妹

（常州工程职业技术学院 智能制造学院，江苏常州,213164）

0 引言

在以工作过程为导向的新高职课程体系下，课程标准的具体内涵，对于明确课程目标、选取课程内容，高效组织教学，科学评价课程等都具有重要的指导意义。

1 课程标准的内涵

根据《纲要》指出课程标准应根据不同学生群体在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定课程的性质、标准以及内容知识体系。课程标准的核心内容包括课程的类型与定位、课程目标和内容,课程的考核评价以及课程的实施要求。课程标准规定了基本要求,体现了三位一体的课程功能，综合了学生在职业素养的基本要求,融合了素质教育理念。基于课程标准的教学具体如何实施呢？以《电子线路CAD》课程为例进行了实践研究。

2《电子线路CAD》课程标准的建设

2.1 课程目标的确定

课程教学以培养学生职业能力为核心，教学过程贯穿工作岗位实际技能要求和职业素养要求，以服务专业人才培养模式为落脚点。课程目标通过具体教学任务的实施对接相应的职业岗位目标。表1是《电子线路CAD》设置的对接工作岗位的相应的课程目标。

表1 课程目标定位分析

2.2 课程内容的选取

课程内容选取遵循学生的认知规律，“以职业岗位需求为中心”根据课程对接职业岗位的目标、学生的已有的知识水平，充分考虑学习情境的真实性、实施任务的典型性、教学过程的趣味性以及可拓展性等因素，紧密结合专业技能的岗位考核指标，通过循序渐进的方式确定课程学习的具体内容以及教学模式。……