田丽敏，熊 文*，黄怀权

（1.华东师范大学 体育与健康学院，上海 200241；2.广东财经大学 体育部，广东 广州 510320）

汉语“体育”一词属舶来品，源于“德智体”教育体系。自“德智体”体系提出以来，运动与体育就有所联系（此处运动取广义，泛指一切与身体活动相关的动作）。不过，通过对比不同时期“德智体”体系下运动与体育之间的关联，得悉二者关系并非一致，体育取义也发生了明显变化。

一般认为，英国学者斯宾塞是西方最早系统、明确地将“德育”“智育”“体育”从理论上予以提出的第一人。斯宾塞将体育指向对身体的养护、增强这一“身体”层面，与德育、智育构成逻辑上的并列关系，并通过阐明生命科学已确立的关于有机生物生长发育的部分基本原理，结合当时教育方法在儿童身体养护方面不足的境况，提出从食物、衣着、运动锻炼以及精神紧张4个方面促进儿童的身体培育，也即体育（Spencer，1866）。此外，洛克、裴斯泰洛齐等对“德智体”体系的产生有重要影响，在其相关文本中也表达出以衣着、饮食、睡眠、用药以及运动锻炼等多个维度促进身体康强的“体育”思想。由此，早期的运动只是作为体育（指向身体层面）的构成和影响因素之一而存在的。

然而，从当下我国运动与体育之间的关联来看，二者关系并非如此，体育取义也远非“强体”所能涵盖。就运动与体育的关系而言，二者表现出体育以运动为依托和载体的基本形态，如运动生理学、运动心理学等学科都以“运动”为其情境而构成体育学学科体系的重要组成部分，辞海释义“体育”时也指出体育需赖于身体运动、游戏得以实现（夏征农等，2015）。……