丘燕飞

（广东省深圳市光明区马山头学校）

义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。为深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会部署，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，2019年6月23日中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》）提出：“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量，优化教学方式”“坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究”“融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习”“精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。”

一、开展“小先生制”教学模式研究的背景

“小先生制”是基于提高特殊班级教学质量而实施的一种教学方式，目的是实现三个领域整合：一是教学功能即知即传，兵教兵，兵练兵；二是管理功能即觉即管，自我管理，相互管理；三是教育功能即悟即理，互相提升，和谐发展。笔者多次任教于成绩落后的特殊班级，从而有机会对特殊班级造成原因进行深入思考。经过实践研究，逐渐形成了一种生态、高效的教学方式，构建了一种学习成长共同体的和谐关系，并取得良好的教育教学效果。

（一）对学困生的思考

学困生最需要的是什么？他们需要的是别人的赞扬，真心实意的表扬。……