陈育芬

（福建省厦门市科技幼儿园）

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“让每个孩子都获得全面且富有个性的发展。”《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“在科学活动指导过程中应提出具有启发性、趣味性、开放性、探索性的问题以满足幼儿探究欲望并保持探究的新鲜度，激发其持续不断地探究。”

STEM是科学（Science）、技术(Technology)、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的跨学科整合。STEM主题活动是依据幼儿认知能力的发展特点，以有教育价值的、幼儿熟悉和感兴趣的内容为对象，以工程活动为主线，整合科学活动的学习经验，运用技术和数学创造性的解决问题，鼓励幼儿自主学习、自主探索、自我建构，用STEM核心素养进行探究的综合性实践活动。在幼儿园一日教学活动中，教师应引导幼儿去发现问题、解决问题，让幼儿在解决问题的过程中获得经验，提高各项能力，必要时给予支持和引导。在问题驱动下的STEM主题活动中，教师要采取科学的指导策略，把握好“进”和“退”的尺度。

一、问题驱动下的STEM主题活动中教师要做到“三进”

（一）进一步筛选有价值的探究问题

正如瑞吉欧教育倡导的“让眼睛越过围墙”，教师的眼睛也要穿过教室的围墙，从幼儿一日生活中，如游戏、区域、户外等活动，发现教育资源、抓住教育契机。问题驱动的关键在于在问题情境中寻找有价值的驱动性问题，它能带给幼儿探究的动力和激情。在幼儿遇到的诸多问题中，如何筛选有价值的问题并生成主题活动，这就要求教师要有敏锐的洞察力和丰富的教育理论基础。……