张彦平

三十余载，历经艰辛与辗转，我们奔赴于找寻“成长”的路径。在沉浸于教师、学生及众多家长的交互现场，在流连于班级、课堂及校园的文献历程中，崇仁路小学找到了一个奇妙、朴实而充盈力量的词语——伙伴。它是一种基于平等、互助与共享的教育关系。在惊喜与行动中，我们自然地延伸着伙伴的应有之义与教育价值。渐渐地，它由稚嫩的同学之间的友好、师生之间的共融走向了伙伴课堂、伙伴班级和伙伴社团等。它的生长在“本立而道生”的自然状态中，伸展到儿童学习生活的关联场域。

我们在一个叫作“伙伴文化”的坐标上，把崇仁教育推入到一个新的起点。

达成共情：努力成为孩子们的童年“伙伴”

一日，走在校园小径，一个男孩拉住我。

“你是校长吗？”

“嗯，是的。”

“我原来认为你是学校最厉害的。”

“现在不是吗？”

“不是，但我知道是谁，是那个清洁工阿姨。”

“哦？”

“嗯，更厉害的是，她还教育我们要讲卫生，养成好习惯……”

原来，儿童最初也是视成人为伙伴的，乐意而开心地讲述他的发现、他的认为和他真切的感受。就像这个孩子与我的对话。

但为什么大人们经常抱怨——孩子大了，不和我们讲什么话，也听不到真话了。其原因恐怕就是我们经常地认为“这太幼稚”或“无关什么”，便放弃了俯下身子和他们交谈的机会。久而久之，他们便伶俐地说着大人们想听的话语。这样的结果，是孩子们眼中“有趣的世界”在逐渐模糊，“独特的发现”也得不到重视。同时，“伙伴”的角色愈来愈远。