【关键词】责任担当教育;环境浸润;活动体验;德育评价

【中图分类号】G41  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2021）41-0028-03

【作者简介】赵华，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）教研员，正高级教师，江苏省中小学生品格提升工程项目指导中心主任。

江苏省第四批品格提升工程项目中有这样一所学校：江苏省常州市荆川小学。我们从这个“文性”的校名，追溯到一位“英气逼人、雄才伟略”的责任担当之人——唐顺之（号荆川）。一个敢于担当的精忠报国之人，那种刚硬坚守、救世拯民、文武兼修的人格精神，穿越500年时光，依旧熠熠生辉。500年后的今天，新时代的荆川人能够追寻先贤的足迹，以前所未有的担当，涵育“立行·有责”品格的荆川少年，可敬可叹。

一、责任场境中的品格理解

唐荆川在《与罗念庵修撰》中写道：“死生一事矣，一切任之，无足深挂意者……年来世事扰扰，忧国一念未能弭忘。”位卑未敢忘忧国，这就是一种伟大的责任和豪迈的情怀。荆川小学在校园中设计“立行”元素，在班级中浸润“有责”文化，在家庭中培塑“担当”精神。

1.全域环境场建设，是根植责任的自主建构行动。

学校围绕“一厅、两园、两廊、四路、品格习养主题馆”进行了整体规划。一厅：唐君远楼的一楼大厅内，学校以图文形式展示明代文学家、思想家、军事家、著名抗倭英雄唐荆川先生的事迹以及学校百年来的发展历史，让学生对责任担当有初步的认知。两园：文苑和武园。文苑内诵读经典，教人求真，学做真人;武院内学打阳湖拳，强身健体，传承“非物质文化遗产”，一文一武两园，培养崇文尚武的荆川少年。