【摘 要】目前学校德育资源整合存在种种困难，基于大德育观，学校应积极探索利用丰富的社会资源对学校德育进行补充，开展学校、家庭、社会、互联网等合作共建方式，为学生提供更多了解、参与社会的机会，将“大德育”观念更好地落到实处，行稳致远地提升德育活动的实效。

【关键词】大德育观;德育合作;资源整合

【中图分类号】G410  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）41-0014-02

【作者简介】王琨，南京市第二十九中学（南京，210036）教师，一级教师，曾获南京市职工职业技能大赛中小学生班主任基本功大赛（高中组）一等奖。

目前不少学校都能够在一定程度上主动联系家庭、社会力量，尽可能地整合社会资源开展道德教育。但是随着学校德育管理者和德育教师的工作压力逐年增大，很多教师没有时间去思考德育资源的整合。特别是在高中，教师思想深处还是认为高中生应该以学习为主，与家庭、社区的合作并不是那么主动与顺畅。同时，部分学校在实际操作过程中又流于形式，教师开展德育活动比较随意，不善于挖掘生活中的德育资源，导致德育资源整合的效果并不好。加之，德育资源的开发与整合不仅耗时还具有持续性，需要在长期的实践中才能看到效果，因而教师们的积极性普遍都不高。

针对这些现象，笔者认为学校和教师要基于大德育观，创新资源整合的模式，为新时代德育工作提供新的思路。

一、“班主任+双导师”的学生指导模式

班主任在德育工作中承担着重要的任务，总领着一个班级的日常教育和管理工作。……