北京师范大学密云实验中学 郭秀敏

随着科学技术的发展也在不断进步，网络教学越来越成为一种趋势。2020 年新冠肺炎疫情突然来袭，同年2 月，教育部发布《关于全面部署统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知》，明确规定全国大中小学、幼儿园等开学时间需要延迟。为此，线上教学成了全国大中小学普遍的教学模式。作为高中政治教师，面对教学由线下到线上的转变，如何应对？本文对此做了深入思考和实践，针对学情和教情，结合居家学习的状况，采取了一系列措施开展线上政治课，现总结如下。

一、山穷水尽疑无路，初始线上辅导成效甚微

线上辅导学习是每个学生、老师乃至家庭的必修课。线上学习相较线下学习方式而言，存在学习时长短、学习效果检测难度大、学习状态难外显等问题。有学生反映学习不在状态，没有上学的感觉。对我校308名高一学生进行调查后得出表1 所示数据。

表1 高一学生线上学习状态调查数据表

线上学习不仅是对学生自律性、自主学习能力的考察，更是对教师的辅导设计能力的考察。最初的政治辅导学习匆忙上线，没有充分考虑到线上辅导的特殊性，采取相对传统的流程模式——知识梳理—重难点讲解—易混易错分析—检测反馈，收效甚微。我认为造成问题的主因在教师，一是没有考虑线上辅导的特殊性，研究不够；二是惯性思维影响，把原来复习课模式照搬移植过来，未从实际出发；三是从知识本位出发，忽视思维能力的培养、学科核心素养的提升才是更重要的；四是没有抓住政治课灵魂，未建立大思政课关，不能顺势而为、因势利导；五是为教而教，不是为学而教、为育人为教，教师参与多，学生学习积极性不高。

二、柳暗花明又一村，打造“基于标准的思维课堂、议题课堂”

针对线上教学，我们研究了项目式学习、行动学习等，学习了布鲁姆认知目标理论、杜威的“活动中心论”“经验中心论”及学习吸收率金字塔等相关内容。同时再次研读《普通高中思想政治课程标准（2017 版）》，意识到政治线上辅导必须从培养学生高阶思维能力出发，必须撬动学生由被动学习向主动学习转变。努力构建以标准为导向，思维活动和实践活动为支撑，议题为载体的活动课堂、思维课堂、议题课堂。

（一）学习标准的原则制定研究

1.逻辑性原则。学科教学标准可分三级：一级是国家课程标准，二级是单元学习标准即单元目标，三级是课时学习目标。依据课程标准，结合校情制定单元的学习目标，再依据单元学习目标，结合具体班级学情，这一过程中，单元学习目标起到一个承上启下、桥梁、纽带的作用，而具体课时学习目标才是我们真正“活”的灵魂和归宿。

2.适切性原则。为此，具体教学实操必须因校、因班、因生而动。只有真正适合学生，启发学生思考、促进学生思维发展和正确行为选择的教学实践才会使学习真正发生，标准的适切性主要指的是目标必须符合校情、学情、人情。

3.可测量性原则。可测量性就是指目标实现的达成度可视、可测、可评。师生尤其是学生能够从行为动词的表述中，衡量自己的学习效果如何。

4.时代性与价值性原则。政治学科在落实立德树人根本任务、培养学生坚定正确的思想政治方向上具有重要的作用。因此，教师要将时代的价值导向融入学习目标。

（二）开展基于标准的议题设计研究

学科内容是核心，话题、情境是为学科内容服务的，问题则是话题通往学科内容的通道、梯子。基于此，我们选取话题，通过设置不同问题串，来考查学生的知识迁移能力、分析判断能力等。以其中一个主题为例。

课标要求：2.3 论证中国特色社会主义是当代中国发展的方向，坚定坚持和发展中国特色社会主义的自信

对应话题：中国力量

镜头一：万众一心、同舟共济——全国支援湖北。

镜头二：中国速度——火神山医院。

镜头三：让青春在党和国家最需要的地方绽放绚丽之花——90 抗疫故事。

镜头四：大国担当——中国分享抗疫经验热评。

问题设计： 请同学们围绕“硬核中国”这一主题，自拟题目，运用“中国特色社会主义”第3、第4 课相关知识，写一篇不少于300 字的时政短评。

要求：观点明确，知识运用准确、贴切；论述合乎逻辑，条理清晰。

问题给学生一定的自由发挥空间，学科范围相对限定又让学生有的放矢。答好此题，首先是把学科知识进行结构化建构，又要对话题进行系统分析，答案生成需要清晰的逻辑表达。整个议题的设计较好地坚持了价值性和知识性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、显性教育和隐性教育相统一，较好地落实了思政课堂的使命担当。我以一组学生成果为证。

将中国特色社会主义进行到底

高一（10）班××组

在这次疫情防控中，中国特色社会主义的优势被体现得淋漓尽致，中国特色社会主义制度的强大凝聚力被展现得淋漓尽致。

人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量，因此，面对突如其来的疫情，党中央高度重视，提出了“坚定信心，同舟共济，科学防治，精准施策”的要求，在防控中统一部署，派遣大量医护人员和物资赶赴武汉，使党旗在第一线高高飘扬，为防疫提供了保障，这不仅说明党的领导是中国特色社会主义制度的本质特征，是中国特色社会主义制度的最大优势，彰显了道路自信，还彰显了党以人民为中心的执政理念，践行了党全心全意为人民服务的根本宗旨，用实际践行了为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴的初心和使命，做到了发展为了人民。火神山医院仅用十天就迅速建成，及时发挥作用，为世界展现了集中力量办大事的制度优势。全国人民面对疫情戮力同心，心往一处想，劲往一处使，反映了中国人民强烈的家国情怀——将小我融入了防疫的大我中，为中国梦的实现提供保障，贡献一份力量。

青年兴，国家兴，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。疫情的突然暴发，使一批“90 后”冲上了这个没有硝烟的“战场”，对这次疫情的防控发挥了重要作用，青年一代人肩起了责任与担当，练就了过人的本领，锤炼了意志品质，为实现中国梦培养了新一代力量。中国梦不仅造福中国人民，而且造福世界各国人民，面对疫情的全球蔓延，中国政府向世界各国分享经验和方法并为一些国家提供抗疫物资，为世界尽快结束疫情提供了中国智慧和中国方案，用实际行动践行了人类命运共同体主张，这与实现中国梦并行不悖。

当今世界正面临百年未有之大变局，面对未知的风险和挑战，我们要坚持党的领导，坚持以人民为中心的发展理念，坚持人民当家作主，坚持推动构建人类命运共同体，坚持“四个自信”。作为青年一代，我们要把人生理想融入国家和民族的伟大梦想中，把小我融入大我，敢于有梦，勇于追梦，勤于圆梦，汇集起实现中国梦的强大力量。

从文章内容可以看出学生成长、革新取得一定成效，线上辅导的成功为后续新课的学习提供了经验。

三、结语

线下备课、线上教研、线上教学、学生线上听课的教学模式就像一面棱镜，透过它折射出教师课程设计开放能力、创新能力、应急处理能力、媒体素养等。而在教学的路上我们需要群策群力、科学施策，在此，我将备课和上课的实操流程加以梳理，以供参考：1.教研：研读课标，确定内容标准—创设情境，筛选构建话题—设计问题，指向价值观点。2.上课：展示目标，熟知标准—展示议题，了解探究内容—小组合作，完成作品—小组展示，分享完善—知识重构，增强认知。

总之，有挑战的地方，就会有不畏困难的挑战者。努力让学生在每一节课上都能收获成长，是教育工作者为教育发展做出的最大贡献。